葉炎鑫

摘 要：隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)老師越來(lái)越重視課堂教學(xué)中的知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行快速準(zhǔn)確的導(dǎo)入，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的原則，對(duì)其提出一些有效的策略，以期能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)老師提供一些理論參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入；有效策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0065-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，邏輯性與應(yīng)用性都很強(qiáng)。小學(xué)生的思維是以直觀形象為主。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然只有幾分鐘的時(shí)間，但是作為新知識(shí)和舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，只有對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能發(fā)揮其作用，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，老師不僅要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，還要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的就是激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及求知欲，其設(shè)計(jì)原則主要有以下幾方面。第一，針對(duì)性。主要指數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要聯(lián)系教授內(nèi)容，應(yīng)用導(dǎo)入讓小學(xué)生快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。第二，趣味性。這里的趣味性更多是指數(shù)學(xué)老師能夠營(yíng)造一種積極、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。第三，愉悅性。良好的課堂氣氛就應(yīng)該是以愉悅歡快的方式開始，通過(guò)這樣的方式開始教學(xué)，有利于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持愉悅的心情。第四，靈活性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法不可能是固定不變的，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行導(dǎo)入方案的設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）利用看圖提示進(jìn)行導(dǎo)入

該方法就是利用圖片呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)的最初階段，數(shù)學(xué)老師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行圖片展示，引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。該導(dǎo)入方法適用于各個(gè)學(xué)科，尤其是在數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的教學(xué)中，效果更佳。在對(duì)幾何知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用圖片更能抓住小學(xué)生的眼球，吸引小學(xué)生的注意力，相較于課堂中單調(diào)乏味的理論知識(shí)講解，利用這種方法更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，數(shù)學(xué)老師在對(duì)正方形、長(zhǎng)方形等圖形進(jìn)行講解時(shí)，利用圖片能讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)圖形之間的差異，在腦海中形成具象的畫面。

（二）利用故事進(jìn)行導(dǎo)入

利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，趣味性特征很明顯。對(duì)小學(xué)生一般都，非常喜歡聽故事。例如，數(shù)學(xué)老師在對(duì)“追及問(wèn)題”中的數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行講解時(shí)，可以在教學(xué)一開始的時(shí)候，給小學(xué)生講經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)改編后的“龜兔賽跑”故事，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這樣的方法，不僅能達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，還能使小學(xué)生輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）利用懸念進(jìn)行導(dǎo)入

該方法就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的最初階段，向小學(xué)生們拋出問(wèn)題，讓其帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)回答老師提出的問(wèn)題。這種方法可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)未知的渴望以及追求，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在進(jìn)行“幾何知識(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以在正式教學(xué)前，向小學(xué)生們提出問(wèn)題：（1）哪種形狀的紙能夠折疊成圓錐形和圓柱形？（2）圓錐形與圓柱形兩者之間有什么異同點(diǎn)？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓小學(xué)生更好地投入到幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得心理上的滿足感和愉悅感。

（四）利用溫故知新進(jìn)行導(dǎo)入

該方法類似常規(guī)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法，且在教學(xué)中也是常用的導(dǎo)入方法之一。該方法從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)出發(fā)，不僅能引導(dǎo)小學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能使小學(xué)生通過(guò)聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)展開新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)圓錐體知識(shí)和圓柱體知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師課先引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的扇形知識(shí)、長(zhǎng)方形知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，進(jìn)一步了解圓錐體知識(shí)和圓柱體之間的關(guān)系，方便小學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

（五）利用動(dòng)手操作進(jìn)行導(dǎo)入

在新課程改革的教學(xué)要求中明確指出，動(dòng)手操作是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式之一。通過(guò)小學(xué)生自主動(dòng)手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作，讓多種器官加入學(xué)生活動(dòng)，不僅能啟迪學(xué)生的思維，還能提高學(xué)習(xí)興趣，牢固掌握知識(shí)。如在學(xué)習(xí)圓錐體積計(jì)算公式時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材等底等高的圓柱和圓錐發(fā)放到學(xué)生手中，先讓學(xué)生測(cè)量一下它們的底和高，可以讓學(xué)生直觀了解何為等底等高（底和高都相等），然后布置實(shí)驗(yàn)：（1）把圓柱裝滿水，然后倒入等底等高的圓錐，需要幾次才能倒完？（2）把圓錐裝滿水，然后倒入等底等高的圓柱，需要幾次才能裝滿？

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，獲得了感性的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)收到了以舊啟新的效果。

在教育教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止以上幾種，一節(jié)課選用何種方法導(dǎo)入新課，要根據(jù)具體內(nèi)容選用最恰當(dāng)、最適宜的一種。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導(dǎo)入新課，都要把握住時(shí)間，控制住課堂節(jié)奏，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提升課堂教學(xué)效率。

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