劉志艷

摘 要：小學英語單元整體教學有利于老師整體開展教學活動，幫助學生整體解讀單元內(nèi)容，實現(xiàn)教學方式的統(tǒng)一規(guī)劃和新知拓展的優(yōu)化整合，全面提高學生綜合運用英語的能力。

關鍵詞：小學英語；整體教學；教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0075-01

小學英語教材編排都是以單元為板塊，每個單元都有一個主題，老師在課堂教學設計時，要以單元主題為中心，進行基礎教學的拓展延伸。整體教學可以使知識更連貫，拓展運用更集中，有效鞏固所學基礎知識。整體單元教學并不是簡單地按照教材編排進行教學，而是對整個單元進行分析、整合、重組，整體組織教學，對單元話題實行整體解讀，實現(xiàn)教學方式的統(tǒng)一規(guī)劃和新知拓展的優(yōu)化整合。

一、實現(xiàn)單元話題的整體解讀

小學英語單元教學選取的是學生比較熟悉的話題，如打招呼、介紹朋友、介紹家庭、顏色、節(jié)日、動物、食物、球類、點菜、購物等，每個話題都有針對性。

老師在組織教學時，首先要整體把握教材內(nèi)容，然后分門別類，分課時進行有序教學。把握整體目標的同時制定具體目標，然后在具體情境中開展教學活動?；镜闹R積累是英語學習的第一步，老師要注重方法技巧的講解，讓學生學會學習。老師在課堂教學中要注意情感滲透，讓學生在語言交流中體會英語在表情達意中的魅力。整體解讀單元話題，可以增強學生的整體把握能力。

例如，蘇教譯林版四年級下Unit 5 《Seasons》，單元主題是季節(jié)，重要的句型有：What's the weather like in...？Which season do you like best？老師可以組織學生討論這兩個問題，根據(jù)自己對四季的了解介紹每個季節(jié)的特點。學生在交流展示時可以鞏固本單元的單詞：spring，summer，autumn，winter，sunny，rainy，windy，cloudy，warm等。因為有比較集中的話題，學生比較專注，對教材內(nèi)容的理解也更加深刻。

二、實現(xiàn)多種教學方式的統(tǒng)一

整體單元教學有利于老師多種教學方式的有效統(tǒng)一，單元內(nèi)容的整合，可以節(jié)約課堂教學時間，提高課堂教學效率。單詞教學要融入句子或課文，不但讓學生記住單詞的形，還要理解單詞的意。每一個句子中都有與介詞、動詞相結(jié)合而成的固定詞組，把單詞放在句子中可以積累更多的英語詞組的固定用法。英語學習本來就應該是詞不離句，句不離段，在整體系統(tǒng)的學習中掌握語言表達技巧。如在“Let's talk”模塊中，老師可以讓學生發(fā)現(xiàn)句子中的重點，開展“尋寶”積累活動。找出你認為比較有趣的單詞和詞組，摘抄識記，重點鞏固。學生在摘抄過程中閱讀、篩選，強化對基礎知識的學習。

學習Unit 4 《Drawing in the park》時，老師首先運用“搶答題”活躍課堂氣氛。Can you sing a song？can you swim？Can you run？Can you play basketball？Can you fly？Can you draw pictures？引到drawing in the park的話題。然后根據(jù)教材內(nèi)容，利用多媒體展示圖片，同時給出問題：What can they see in the park？學生邊讀邊圈出看到的內(nèi)容，識記“easy”和“difficult”。把單詞放到句子中，更容易理解。多種學習方式的綜合利用，可增加課堂的趣味性，提高學生參與學習的熱情。

三、實現(xiàn)新知拓展的優(yōu)化整合

單元整體教學可以讓學生在積累的基礎上適當拓展，突破教材限制，與生活場景有效融合。老師要引導學生把課堂學習的內(nèi)容巧妙遷移到實際場景的交際中，實現(xiàn)自然拓展。小學英語教材的編排有很多屬于連續(xù)性的主題活動，老師也可以統(tǒng)籌規(guī)劃，適當調(diào)整順序，實現(xiàn)文本再構，順應學生的認知規(guī)律。學生可以在已有經(jīng)驗的基礎上逐漸接受新知，課時教學安排有著承前啟后的關系，由新知到拓展逐漸升級。

如四年級下Unit 1 《Our school subjects》和Unit 2《After school》兩個單元的主題就有前后聯(lián)系，老師在教授新知的基礎上，可以結(jié)合兩個單元的內(nèi)容設計拓展內(nèi)容。學生進行自由交流，詢問課程安排以及放學以后的活動。有效結(jié)合兩個單元的重點句型：What day is it today？What subjects do you have？What subjects do you like？What do you do after school？學生在交流鞏固時，還可以拓展更多的問候語，組織成比較流暢的語言。學生也喜歡知識拓展，可以充分展示交際能力。

四、結(jié)束語

總之，小學英語單元整體課堂教學可以把零碎的教材知識歸納整合，學生在系統(tǒng)的學習中掌握英語交際技巧，充分運用英語表情達意。單元整體教學主題突出，針對具體的單元教學目標，制定統(tǒng)一的教學方式，整合資源，提高課堂學習效率。每個單元的功能話題不同，設計的活動也不同，有利于學生適應不同的語境，全面提高學生英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]王紅麗.小學英語單元整體教學設計的策略研究[J].新課程，2014，（11）.

[2]居梅芳.小學英語單元整體教學設計的實踐與研究[D].上海師范大學，2013.