小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究

王光周

摘 要：小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在尊重其認(rèn)知規(guī)律及心理行為特征的基礎(chǔ)上采用恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略或者方式方法，這樣才能將小學(xué)英語有效教學(xué)的目標(biāo)更好地落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效教學(xué)；生活化；課堂游戲

新課改提出了“有效教學(xué)”的全新概念，即教師在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量最優(yōu)化、學(xué)生反饋?zhàn)罴鸦慕虒W(xué)目標(biāo)。分析、總結(jié)長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者以為要想貫徹、落實(shí)新課改關(guān)于小學(xué)英語有效教學(xué)的偉大目標(biāo)，教育同仁可以嘗試從以下三個(gè)方面著手：

一、展開生活化的英語教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分小學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的抵觸及畏懼心理，總覺得英語作為一門外來語言與他們自身有著極遙遠(yuǎn)的距離，即使他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對日后的生活也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響。此種消極狀態(tài)下，他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣自然是非常低迷的，學(xué)習(xí)效果也是大打折扣。

鑒于這種情況，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教師要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)的目標(biāo)，就必須首先讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的必要性及重要意義，這樣才能確保他們在端正自身學(xué)習(xí)情感態(tài)度的基礎(chǔ)上不斷迸發(fā)出對于英語學(xué)習(xí)科目的熱情與積極性。筆者認(rèn)為，學(xué)生的這種良好學(xué)習(xí)觀念將是保證小學(xué)英語有效教學(xué)目標(biāo)更好落實(shí)的前提條件。

正是形成了對這一觀念的正確認(rèn)識(shí)，我在平時(shí)的英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中盡量會(huì)將英語知識(shí)形成同小學(xué)階段學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際形成緊密的聯(lián)系。如，在帶領(lǐng)學(xué)生初接觸英語這一學(xué)習(xí)科目時(shí)，我就將生活中一些常見的英文運(yùn)用現(xiàn)象一一展示給了學(xué)生：橙子飲料外包裝上的“juice”、牛奶包裝上的“milk”、衣服標(biāo)簽上的“made in China”、銀行門口的“ICBC”“ABC”等。

如此生活化的課堂教學(xué)處理模式，在很大程度上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語在現(xiàn)實(shí)生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，使得他們在對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈熟悉感的同時(shí)，大大喚起了他們內(nèi)心關(guān)于英語科目學(xué)習(xí)的積極興趣與極大熱情，而這些都為他們?nèi)蘸蠖苏陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí)態(tài)度、持之以恒地進(jìn)行英語相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)，更是為小學(xué)英語的有效教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備工作。

二、借助活潑的課堂游戲展開英語教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑好動(dòng)、喜歡參與到不同形式的游戲活動(dòng)之中。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教師可以從學(xué)生的這一階段性格特征出發(fā)，將一些主題明確、內(nèi)容、形式豐富多彩的課堂游戲適當(dāng)融入英語教學(xué)活動(dòng)之中。相信，這樣既能起到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的目的，還能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性的同時(shí)顯著提高英語課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)一舉多得的良好教學(xué)效果。

如在復(fù)習(xí)水果類英文單詞的英語課上，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“你說我拼”的課堂游戲：首先，班內(nèi)學(xué)生自由結(jié)合成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中一人說出某一水果的漢語，其余四名學(xué)生則快速搶答出該漢語對應(yīng)下的水果英文單詞，并要對其進(jìn)行正確拼讀，搶答對的學(xué)生則成為下一輪的提問者。這一課堂游戲雖然規(guī)則簡單，但極大地活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，此外，還使得學(xué)生在踴躍參與的過程中對水果類的英文單詞與漢語表達(dá)意象之間建立了深刻的聯(lián)系與記憶，這些都為這節(jié)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的顯著優(yōu)化及提升奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于有效教學(xué)目標(biāo)的更好完成。

三、給予學(xué)生充足的肯定與鼓勵(lì)

部分學(xué)生在經(jīng)歷了長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)之后，僅僅只具備應(yīng)付英語考試的能力，自身的英語實(shí)踐運(yùn)用能力卻沒有得到有效改善與提高。究其原因，是他們不敢在眾人面前開口，害怕他人嘲笑自己的英語發(fā)音、停頓等不甚標(biāo)準(zhǔn)。這種心理也是導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)效率不甚理想的重要原因之一。

針對這一情況，筆者認(rèn)為，教師要做的就是盡可能地給予學(xué)生充足的肯定與鼓勵(lì)，這樣才能使他們不斷經(jīng)歷英語學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，從而保證他們自身英語學(xué)習(xí)自信心的樹立以及實(shí)際學(xué)習(xí)效果的良好提升。如，當(dāng)學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行發(fā)言時(shí)，教師可以盡量多的使用一些“wonderful”“good”“great”“well done”“Youre smart”等肯定性的語言，這樣能大大消除學(xué)生當(dāng)中用英語發(fā)言的顧慮，有利于他們?nèi)蘸蟾矣糜⒄Z說話、敢用英語張口；再比如，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生積極組織一些課外英語演講比賽、English corner等，并對學(xué)生的英語表現(xiàn)進(jìn)行賞識(shí)性的分析與評價(jià)……這些都有利于鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，自然更有利于其實(shí)際英語學(xué)習(xí)效果的獲得。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在尊重其認(rèn)知規(guī)律及心理行為特征的基礎(chǔ)上采用恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略或者方式方法，這樣才能保證學(xué)生真正有所學(xué)的基礎(chǔ)上切實(shí)提高英語教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。如此，才能將小學(xué)英語有效教學(xué)的目標(biāo)更好地落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅