張菊洪

摘要：小學畢業(yè)班需要面臨非常重的升學壓力，所以在實際教學之中，一定要有計劃、有步驟地進行復習，這樣才能夠使小學畢業(yè)班順利進行數(shù)學復習。復習時應先從簡單處著手，然后再慢慢增加習題難度，每個層次之間一定要做到相互融合，進而讓學生學習到的知識可以變得更加合理、全面以及系統(tǒng)，形成一個健全的復習體系，最后讓每一位小學生都可以在考試中取得一個滿意的成績。

關(guān)鍵詞：小學畢業(yè)班；數(shù)學復習；有效性；提升

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0233-02

在我國有很多關(guān)于寫小學數(shù)學班如何復習的文章，且提出了各種各樣的教學策略，學校與學校之間、教師與教師之間有一定的差異存在，別人總結(jié)的教學經(jīng)驗不一定適合應用到自己的教學過程中。教師應該對存在于教學之中的規(guī)律進行總結(jié)，因為存在的規(guī)律適用性較為普遍；可以對好的教學案例加以借鑒，但一定要清楚教學案例的實際本質(zhì)，制定一個符合眾多學校班級教學的好方法。首先要對小學生所具有的特點加以了解，筆者在下文根據(jù)小學生目前已有的認知特點以及存在于復習之中的問題提出了相應的復習方案。

一、小學生在認知方面所具有的特點

針對數(shù)學課堂而言，怎樣可以在有限的時間之內(nèi)，讓班級學生能夠熟練地掌握和應用所學知識，并獲得一個良好的學習成績，將教學任務(wù)順利完成，這是所有教師都希望做到的事情，這就需要了解小學生所具有的認知特點。

1.觀察力。隨著年齡的不斷增長，小學生的觀察力會逐漸增強，在課堂教學過程中，教師通常會想盡各中辦法來吸引學生的注意力，讓他們可以將自己的注意力集中到課堂上來[1]。可是依舊還有很多學生會出現(xiàn)走神的情況，例如：當周圍有新穎刺激的事情發(fā)生時，小學生通常都會將注意力投入到這些刺激的事情上，教師在這點上應該有所啟發(fā)，怎樣將枯燥乏味的知識變得生動形象，這將為提高教學效率的一個不錯方法。

2.記憶力。小學階段的學生對很多東西都不能主動地進行記憶，可是卻會對教師或是家長曾經(jīng)說過的話有深刻記憶。針對這一點而言，如果教師可以對重點知識進行講解，或者是通過各種實踐教授學生一些知識，將會得到非常好的教學效果[2]。

3.思維特點。小學生有著活躍的思維，敢于說出自己的想法。當他們面對抽象概念的時候，通常都會憑著自己的感性進行分析和思考，所做出來的判斷有著較強的片面性，可是從整體上觀看，小學生的思維正處于從具體思維發(fā)展成抽象思維的階段。

4.注意。如果課堂生動有趣，且富有一些具有爭論性質(zhì)的問題，學生就感覺一節(jié)課的時間非常短，這表明學生已經(jīng)具備了有意注意，也就是在思維活動之后，不需要意志的約束就可以進行主動思考，這就到了有意注意的階段。小學生思維不能持續(xù)過久，經(jīng)常會因為個人愛好轉(zhuǎn)移注意，這表明此階段的學生有意注意還不是非常穩(wěn)定，這就需要教師在數(shù)學教學當中多應用一些教學方法和形式來把學生的注意力吸引到課堂上來。

二、存在于復習當中的問題

小學畢業(yè)班所上的數(shù)學復習課程對教師能力具有考驗的作用，需要教師必須在短時間之內(nèi)讓學生接受大量的知識，可是又不能讓學生產(chǎn)生枯燥的感覺。但實際上，現(xiàn)在大部分教師都比較茫然，幾乎沒有教師可以在小學畢業(yè)班中建立高效的復習課堂，可問題究竟出現(xiàn)在哪里呢？筆者認為具體分為以下原因。

1.對復習的進度以及內(nèi)容沒有做好規(guī)劃。小學教師通常情況下，都不能對復習的進度與內(nèi)容進行合理規(guī)劃，且復習也沒有針對性，不能清楚地掌握教學重點以及考試內(nèi)容，因此，對任何一個知識都細細地講解，而到了最后發(fā)現(xiàn)時間不夠了，所以，就匆匆收場，很容易漏下很多重點的知識內(nèi)容[3]。

2.沒有先進的課堂設(shè)計模式。現(xiàn)在很多教師依舊應用傳統(tǒng)的教學模式進行小學畢業(yè)班的數(shù)學復習課，并且學生對這種模式也已經(jīng)習慣了，完全體會不到此種復習課與平日里所上的課有什么差別存在，因此，在復習課上很難集中注意力，到了課下更不愿意主動地去學習這些東西了。

3.學生間存在著較大的水平差異。小學生在知識水平以及學習能力方面都有一定的差異存在，教師又不能照顧到所有的學生，這樣學習非常好的學生就會感覺到課上老師講解的知識索然無味，而那些學習較差的學生則會感覺到老師所教授的知識比天書還難。

4.零散的數(shù)學知識以及單一的教學方法?，F(xiàn)在一些小學畢業(yè)班教師在進行數(shù)學復習的時候，通常都應用做試卷，然后講試卷，或者是做習題，之后再講習題的方法來復習數(shù)學知識，主要的目的就是想利用做習題這種方式，來掌握學生還有哪方面存在不足，進而有針對性地進行訓練[4]。此種方法具有一定的復習效果，可是這種題海戰(zhàn)術(shù)也有缺陷存在，就是學生學習的知識較為零散，不具備系統(tǒng)的學習過程，這樣在復習的時候會因為知識點的零散使學生在復習數(shù)學知識的時候缺少整體性，經(jīng)常會針對一個知識點做一遍又一遍的習題，而還有很多的知識點卻從來都沒有做過，這樣就會對復習效果造成一定的影響。

三、提升數(shù)學復習有效性的方法

大部分小學生當升入到畢業(yè)班之后，都會了解到自己的小學生活即將結(jié)束，且在升級考試之中所取得的成績會決定自己升入哪所初中，因此小學生會從內(nèi)心深處對這一階段加強重視，進而對此時期的學習加強了關(guān)注[5]。可是學生與學生是不同的，他們之間存在著相應的差異，存在的這些差異會對教學效果產(chǎn)生嚴重的影響，教師在進行復習教學的時候一定要對學生這些特點加強關(guān)注。根據(jù)上文筆者所敘述的問題，且結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗從以下幾方面提出了提升教學有效性的方法。

1.對復習目標加以明確。小學教師在開展數(shù)學復習教學的時候，一定要對學生所具有的認知特點加以考慮。復習主要就是梳理已經(jīng)學習過的知識，在梳理當中找出一些不足之處或者是漏洞之處，然后進行相應的彌補和改進。因此，復習小學數(shù)學的實際要求就是提高已掌握知識的扎實性，彌補不足的地方。小學階段學生正在進行心理運算轉(zhuǎn)型，教師所提出來的要求一定要恰當，如果要求非常的低，學生將會毫無所獲，假如要求過高，學生就會受到相應的打擊，進而失去信心[6]。

2.引導學生積極地加入復習教學之中。新課改之后，對師生間的互動提出了更高的要求，假如可以對這一點進行良好的把握，就一定會提高課堂的教學效率?，F(xiàn)在一堂課一共有四十分鐘，而通常情況下，小學生只能有十五分鐘的時間是注意力集中的，想要讓學生一直處于注意力集中的狀態(tài)，我們一定要想辦法讓學生主動地進行課堂學習，使課堂氣氛活躍起來。比如：在學生出現(xiàn)走神或者犯困的情況時，教師可以帶領(lǐng)學生在教學課堂上進行各種心理小游戲，譬如：蒙眼作畫、大風吹、雞對鴨講、seven up等。

3.進行查漏補缺處理。小學畢業(yè)班學生在進行數(shù)學復習的時候，可以利用綜合模擬訓練的方式來完成，在模擬復習之中，不但可以檢驗教學的教學成果，教師還可以針對出現(xiàn)的問題進行查漏補缺處理，對于錯誤的地方進行及時改正，以免因眾多問題的積累而導致更嚴重的后果，同時，在做習題的時候，學生還可以靈活應用所學的知識。在實際復習當中，教師一定要引導學生在有錯誤出現(xiàn)的時候及時進行分析與記錄，使學生通過復習過程中不斷地學習和改正，就可以及時地糾正錯誤，避免以后出現(xiàn)類似問題，讓學生可以正確地完成復習[7]。

4.分小組對錯題進行收集、歸納和整理。小學畢業(yè)班教師在數(shù)學復習教學中，可以把學生劃分成眾多小組，定期讓各個小組收集、歸納和整理本小組之內(nèi)出現(xiàn)的錯題，整理成一個錯題本，這樣學生在整理錯題的時候就會了解和掌握一些他們?nèi)菀子绣e誤出現(xiàn)的題目，進而在以后學習過程中有效避免此類問題的出現(xiàn)。

5.對復習方式進行優(yōu)化。課堂時間非常的有效，所以就需要教師利用課下時間引導學生進行復習。通常情況下，小學生在完成教師布置的作業(yè)之后，就會去做別的事情，不會去做別的復習。這就需要教師制定一種鼓勵加監(jiān)督的制度，譬如：讓學生定期向自己匯報課下所學的知識，然后換取一些積分卡片，在一學期結(jié)束之后學生可以應用這些積分卡片來換取相應的獎品等，對此種方式進行有效應用可以讓學生在一個良性循環(huán)中進行復習。

一個班級好比一個家庭，教師就如家長，教授學生知識，糾正學生出現(xiàn)的錯誤，當他們進步的時候進行表揚，失敗的時候進行相應的鼓勵，遇到困難的時候提供相應的幫助，教師的任何一節(jié)課、一個教學環(huán)節(jié)都會對學生學習以及成長造成影響，假如教師不能對教學細節(jié)加以關(guān)注，不能滿足學習的需求，那么學生就不會主動進行復習，復習效率也就不會提高[8]。因此，課堂上一定要做好師生互動，如果沒有學生的配合很難獲得到高效的課堂。

結(jié)語：

總之，小學畢業(yè)班教師在進行數(shù)學復習教學之時，一定要掌握小學生在這一階段所具有的特點，然后應用適當有效的教學方式來進行數(shù)學教學活動，提升學生的知識能力，最后在考試之中獲得優(yōu)異的數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]邵敏偉.總結(jié)高考命題規(guī)律，反思高三復習教學，探索未來命題趨勢——從高考試卷分析上透析高三數(shù)學復習教學的有效性[J].數(shù)學教學通訊，2015，（12）：24-25.

[2]徐建文.數(shù)學復習教學要處理好梳理與練習的關(guān)系[J].教學與管理：小學版，2013，（9）：39-41.

[3]李煥輝.基于新課程改革下中考數(shù)學復習教學初探[J].考試周刊，2015，（4）：8-8，9.

[4]朱桂鳳.整體思維：數(shù)學復習教學的有效路徑——以“特殊四邊形”復習教學為例[J].江蘇教育：中學教學版，2015，（7）：36-37，76.

[5]黃桂君.正視現(xiàn)狀準確定位 提煉方法訓練能力——基于課標要求、考試說明、學生實際的高考數(shù)學復習教學[J].中學數(shù)學雜志：高中版，2012，（1）：49-55.

[6]吳光潔.如何在數(shù)學復習教學中滲透數(shù)學思想——對高中數(shù)學復習教學的幾點思考[J].試題與研究：新課程論壇，2013，（18）：71.

[7]吳葵花.新課標理念滲透于九年級數(shù)學復習教學中的反思與總結(jié)[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014，（17）：219.

[8]簡楨琦.重視訓練策略，提高復習實效——剖析小學畢業(yè)班數(shù)學復習幾點策略[J].考試周刊，2014，（35）：72.