實(shí)例解析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中基于大情景下的德育滲透

楊金樂

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求，要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師不僅僅要傳授文化知識(shí)，還應(yīng)充分利用教材、課外英語(yǔ)等課程資源中的德育因子，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；情感；德育滲透

在現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，教學(xué)不單單是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生方方面面進(jìn)行教育，開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在教育過程中形成良好的道德品質(zhì)。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課程一樣，都是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是表達(dá)人思維的工具，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和情感?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國(guó)主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中有效的滲透德育知識(shí)是英語(yǔ)課堂的必修課。

如何更有效地在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂，為了能讓學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得外語(yǔ)，我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)和語(yǔ)言知識(shí)有關(guān)的大情景。在這樣一個(gè)大情景下，如果能把語(yǔ)言知識(shí)和德育知識(shí)貫穿其中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將變得輕松，習(xí)得過程將成為自然。

德育過程以課堂教學(xué)為渠道，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)其側(cè)重點(diǎn)不同。語(yǔ)言的交際性決定了要在一定的語(yǔ)境中，在不同的活動(dòng)中，在模擬對(duì)話中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言，表達(dá)情感?；谶@樣的考慮，在設(shè)計(jì)外研社三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)第七模塊第一單元《He cant see.》第一課時(shí)時(shí)，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。下面我將就這一實(shí)例進(jìn)行闡述。

這一課時(shí)希望學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的過程中能認(rèn)識(shí)狗和人類的關(guān)系，并能從中領(lǐng)悟到普通人也可以有自己的夢(mèng)想，成為有用的人。因此，我將本課的大情景設(shè)置為我有一條玩具狗，它有一個(gè)夢(mèng)想，希望能幫助人類，做一條有用的狗。

有了這樣的大情景，在導(dǎo)入階段我這樣設(shè)計(jì)，為德育滲透做鋪墊。通過我有一條玩具狗吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生描述這條狗的顏色、大小、胖瘦、喜歡的食物，并用一些形容詞對(duì)它進(jìn)行描述，此時(shí)學(xué)生的感知是狗是可愛的。

在接下來的新授階段，通過講述我的狗希望成為導(dǎo)盲犬、看家犬、搜救犬、警犬、雪橇犬這五種功能犬的心路歷程，讓學(xué)生重點(diǎn)感知，狗是有用的，它能幫助盲人、聾人、警察以及生活在雪地里的人。整個(gè)故事的闡述圍繞教材并將德育教育層層地滲透在其中。在整個(gè)新授過程中，導(dǎo)盲犬、看家犬和搜救犬的行為描述是課本上有的，但是這三個(gè)功能犬的英文是老師外加給學(xué)生的。作為五年級(jí)的學(xué)生，他們具備這樣的能力。因此，這樣的提煉、歸納的能力培養(yǎng)也是學(xué)生德育教育的一種體現(xiàn)。另外，我又額外給學(xué)生增加了兩種犬，警犬和雪橇犬。增加這兩種犬的目的，既是與狗有關(guān)的知識(shí)的延伸，又是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用、操練，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課時(shí)重點(diǎn)詞句的運(yùn)用是否到位，從中查缺補(bǔ)漏，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行鞏固，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，每一種犬的出現(xiàn)并不只是讓學(xué)生感受狗是有用的，它有自己的夢(mèng)想，更重要的是讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，層層提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。從第一種犬出現(xiàn)時(shí)我給出完整的句子，到第五種犬學(xué)生能一看圖就能搶答，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中從體驗(yàn)語(yǔ)言到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，再到應(yīng)用語(yǔ)言的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)。

在文本處理階段，通過觀看視頻、學(xué)習(xí)文本，更直觀地感知狗是怎樣幫助人的，將德育滲透更進(jìn)一步。

在拓展應(yīng)用階段，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，利用制作一個(gè)與狗有關(guān)的繪本，通過圖片及文字提示，把狗的每一方面節(jié)筆書寫下來，既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固，也是學(xué)生寫的訓(xùn)練。通過寫、繪制繪本的過程，將德育滲透進(jìn)行升華，從中體會(huì)到小小的狗是有用的，能為人類做很多事，愿意幫助人類。從而認(rèn)識(shí)自己，思考自己，想想自己的理想，想想自己為他人所做的事，想想自己對(duì)他人的幫助。

最后，在總結(jié)階段，利用板書，對(duì)狗的方方面面進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)一些特殊的狗進(jìn)行延伸，讓學(xué)生對(duì)狗在英語(yǔ)中的使用了解更多，拓展學(xué)生思維，同時(shí)也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加一些樂趣。體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的豐富性。

縱觀整堂課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的表達(dá)，還從中認(rèn)識(shí)了他人的能力，包括狗的能力。無(wú)形中讓學(xué)生知道，我們身邊有很多殘疾人，他們需要狗的幫助，但更需要人們的幫助。一條小小的狗都能做很多事，能與人合作，自己更應(yīng)該尊重每一個(gè)人，與他人協(xié)作，從幫助他人的過程中獲得快樂。這就是無(wú)形的德育，它對(duì)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成具有積極的作用。在我的教授過程中，和學(xué)生始終保持和和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、愉快、融洽的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都收獲正能量的傳遞。

赫爾巴特曾經(jīng)說：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！闭Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就是通過字里行間地閱讀，從中獲得做人的準(zhǔn)則，樹立、正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，因此教師的課堂不僅僅需要教授知識(shí)，更多地需要把好的品質(zhì)、好的思想滲透在教學(xué)中。過去的簡(jiǎn)單的說教式教育已經(jīng)不適用于21世紀(jì)的孩子了。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫也指出：“教學(xué)與教育是相互滲透的，教學(xué)具有教育意義，而教育的許多任務(wù)是要通過教學(xué)過程來完成的。德育的滲透重在自然地與知識(shí)進(jìn)行溶合，我們應(yīng)該善于在書本中捕捉德育因素，切不可牽強(qiáng)附會(huì)。今后，德育滲透教學(xué)還將是一個(gè)值得繼續(xù)探討的課題。