施琳

摘 要：新課程改革的實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的改革，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，探索全新模式，打造高效課堂是其藝術(shù)性的真實(shí)體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡快理解并運(yùn)用新課程改革的全新理念，帶著一顆飽含激情之心與學(xué)生一起融入到課堂中，盡最大努力達(dá)到課堂教學(xué)的靈活性和開(kāi)放性，讓學(xué)生在課堂上充分施展自己的才能，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更廣闊的空間，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新方法；打造；高效；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有抽象性、精確性和應(yīng)用的極端性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基本事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和更高的期盼。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用較多的時(shí)間和精力，探索新的教學(xué)方法，充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的原則，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我提出自己的一些觀點(diǎn)和看法：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對(duì)知識(shí)有了興趣和好奇心，才會(huì)提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣和好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，提高學(xué)生參與意識(shí)；可以創(chuàng)設(shè)“操作”情境，提供參與條件；可以創(chuàng)設(shè)“討論”情境，營(yíng)照參與氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)猜數(shù)的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，初步感受到一種解決問(wèn)題的有效策略。教師創(chuàng)設(shè)的情境要科學(xué)，要能引發(fā)學(xué)生層層深入、津津有味地思考，以至產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，從而得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。再比如我在講授二年級(jí)下冊(cè)《9的乘法口訣》一課時(shí)，教材中所呈現(xiàn)的只是簡(jiǎn)單的算式和口訣，我感覺(jué)很枯燥，于是我就精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情境，用森林王國(guó)白雪公主的邀請(qǐng)信引入課題，把白雪公主貫穿于整個(gè)授課及練習(xí)過(guò)程中，孩子們和多媒體課件中的白雪公主一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起用智慧營(yíng)救被獵人抓走的小動(dòng)物。整節(jié)課既有輕松愉快的游戲，又有驚險(xiǎn)刺激的營(yíng)救。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，師生共同陶醉在有趣的情境學(xué)習(xí)中，知識(shí)的記憶也特別快，收到了良好的效果。

二、運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)方法變化莫測(cè)，形式多樣，靈活多變，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。因此教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”“說(shuō)數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”?！白鰯?shù)學(xué)”指動(dòng)手操作，“說(shuō)數(shù)學(xué)”是指數(shù)學(xué)交流，“用數(shù)學(xué)”是指實(shí)際運(yùn)用。課堂上教師要盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手操作，師生互動(dòng)、合作交流，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。比如我在教學(xué)“計(jì)算 4+1=？”時(shí)，就以 “四人學(xué)習(xí)小組”為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不同的算法。有的學(xué)生說(shuō)我是撥手指 1、 2、 3、 4、 5數(shù)的；有的說(shuō)我是從 4開(kāi)始，再往下數(shù)一個(gè)數(shù) （4、 5） ；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成的知識(shí)得出 4+1= 5。我肯定學(xué)生的 3種不同思考方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，你認(rèn)為哪些比較簡(jiǎn)便，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。此外，導(dǎo)入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《最小公倍數(shù)》的導(dǎo)入，可以從學(xué)生熟悉的“報(bào)數(shù)”游戲開(kāi)始：先請(qǐng)所報(bào)數(shù)是 2的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，再請(qǐng)所報(bào)數(shù)是 3的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有同學(xué)兩次都站起來(lái)了？從而理解有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識(shí)。

三、利用先進(jìn)的教學(xué)手段 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用直觀、先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性?，F(xiàn)代化教學(xué)手段最顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十分鐘的內(nèi)容在三十分鐘中就加以解決，可以省出大量學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。雖然現(xiàn)代化的教學(xué)手段有這么多的好處，但也產(chǎn)生了許多負(fù)面效應(yīng)，不少教師因?yàn)橛辛俗詭У碾娔X光盤(pán)而忽視了板書(shū)，有了課件的演示，而忽略了教師的當(dāng)堂示范。從而變成了學(xué)生在向電腦學(xué)習(xí)，電腦在給學(xué)生上課，而教師只是一個(gè)講解員。如此一來(lái)，反而降低了課堂教學(xué)的效率，與多媒體走進(jìn)教室的目的相反。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能在黑板上演示清楚的決不要用多媒體，比如在計(jì)算教學(xué)中，豎式計(jì)算的過(guò)程，在平面圖形教學(xué)中圖形的繪制，一定要教師板書(shū)演示，而不能讓學(xué)生跟著電腦中的過(guò)程學(xué)，因?yàn)樵趯?shí)際操作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，在電腦中是反映不出來(lái)的。對(duì)于板書(shū)演算量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來(lái)完成。只有傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理結(jié)合才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，面對(duì)新的教育教學(xué)形勢(shì)，探索全新教學(xué)模式，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尤為關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立起 “終身學(xué)習(xí) ”的理念，更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)效率。