孫新法

摘 要：在全球經濟一體化趨勢越來越明顯的背景下，英語作為全球應用最廣泛的一種語言已經引起了人們的關注，國家對英語教學的重視程度以及要求都有了顯著的提高，教師為了達到新課程標準提出的要求，在教育教學中引入了翻轉課堂教學方法，這種教學方法的有效應用，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以讓學生更好的學習英語，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：翻轉課堂；大學英語教學；應用

翻轉課堂教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式剛好相反，傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上講解新知識，學生在課后進行復習，而翻轉課堂教學模式則是教師為學生提供一些文字素材或者是視頻，讓學生在課前自行學習，學生記錄下不懂的知識，在課堂上和教師進行討論，這樣可以加深學生對知識的掌握程度。這種教學模式對學生學習英語知識具有積極的作用。

一、翻轉課堂在大學英語教學中應用的優(yōu)勢

翻轉課堂在大學英語教學中的有效應用可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在實際的課堂教學中，會講授一些新知識，學生對知識的接受程度不同，這就導致不是所有的學生都能夠掌握教師教授的內容，面對這樣的情況，教師采取翻轉課堂的教學方法，可以有效的解決這一問題。首先，教師在課前為學生準備大量的文字素材和視頻，然后讓學生通過觀看視頻以及閱讀文字的方式來自主學習信息技術知識，學生在自己學習的過程中，可以自己劃分知識重點，當遇到不會的地方可以記錄下來，這樣學生就在課外自己完成了知識構建。然后，學生可以在課堂上提出問題，讓教師進行講解，這樣的教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以避免教師在課堂上不能兼顧不同水平學生的問題。

二、翻轉課堂在大學英語教學中的實際應用

（一）微視頻的長度

在翻轉課堂教學中，教師需要注意的是微視頻長度。要知道，英語課堂教學時間是有限的，若是教師播放的微視頻時間比較長，那么教師實際講解知識的時間就會縮短，這樣教師就不能在固定的課時中完成所有知識的講解。而且學生注意力集中的時間也是有限的，一般是在10～15分鐘之間，所以為了更好地發(fā)揮微視頻的作用，教師就應該控制好視頻長度，一般在視頻中講解1～3個知識點就可以了，其作用就能夠充分地發(fā)揮出來。

（二）增加幽默感

微視頻通常情況下都是教師自己制作的，所以教師為了引起學生的注意力，在制作視頻的過程中可以使用一些具有幽默感的資料或者是語言，同時，教師還可以在視頻中為學生講解一些故事，或者是創(chuàng)設情境，這樣學生對于教師講解的內容就會留下深刻的印象，進而有效的記憶英語知識。

（三）添加注解

教師在制作視頻的過程中，為了讓學生更好地理解視頻的內容，教師應該在其中添加一些知識注解，對于一些具有難度或者是學生首次接觸的英語知識配置注解，這樣學生在看視頻的時候就可以更好地理解其中的內容。另外，有一部分學生的聽力并不是很好，所以教師若是不配置注解，這部分學生就很難理解視頻的內容，長此以往，學生對于微視頻的興趣就會下降。所以說，在微視頻中添加注解是非常有必要的，而且還具有積極的作用。

三、翻轉課堂在大學英語教學中應用的實例

教師在講解《Friendship》這一教材內容的時候，教師可以首先制作一段時長在10～15分鐘的微視頻，此視頻可以是英國作家約翰遜的名言“A man should keep his friendship in constant repair. Samuel johnaon， British writer ”引出主題，在此視頻中，教師可以利用5-7分鐘的時間對一些重點的詞組比如說settle in以及reply to等的用法進行講解，學生在了解了這些重點詞組的含義之后才能更好地理解課文內容。然后教師可以對本文作者的生平進行簡單的介紹，在這之后，教師應該為學生播放一小段的范文朗讀，讓學生在聆聽的過程中糾正自己的發(fā)音。教師在視頻的最后應該為學生講解一些語法，然后讓學生進行在線練習，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對教材內容有更好地理解。

教師應該和學生進行互動，學生可以將自己在學習中的難點問題提出來，然后和教師討論，最后有效的解決問題。同時，教師和學生進行交流，還可以從中獲取學生的反饋，通過反饋了解課堂教學中存在的問題，進而加以改進，從而促使課堂教學更符合學生的需求。在這之后，教師可以為學生提供小組交流的機會，讓學生在小組中對友誼進行討論，將自己的理解闡述出來，這樣一方面可以加強學生的團隊合作精神，另一方面可以加深學生對課堂內容的理解，是一舉兩得的。

四、結束語

綜上所述，在大學教學中，英語作為重點學科已經引起了人們的關注，教師想要做好英語教學工作，不僅要提高自身的英語教學水平，還應該在教學中采用翻轉課堂教學模式。通過翻轉課堂教學模式的應用，解決傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動地參與到英語學習中，教師和學生共同努力，才能取得更好的教學效果，學生才可以掌握更多的英語知識，提高其英語素養(yǎng)，為其以后的工作生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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