徐火秀

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育作為一個(gè)單獨(dú)的教育板塊已經(jīng)越來(lái)越受到重視，教育深化改革越來(lái)越趨向于人性化，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教育改革開(kāi)始著眼于小學(xué)生固有的天性，提出了合作學(xué)習(xí)這一生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)方法，最大限度的釋放孩子的天性，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力寓教于樂(lè)，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移性，提高了課堂教學(xué)效率，是目前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革中出現(xiàn)的最科學(xué)有效的方法，受到廣大師生的推崇。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0061-02

引言：合作學(xué)習(xí)走入課堂，給小學(xué)語(yǔ)文課堂增加了歡聲笑語(yǔ)，小學(xué)生開(kāi)始在生動(dòng)的故事對(duì)話中領(lǐng)悟生活的大道理，明白簡(jiǎn)單的是非對(duì)錯(cuò)。在這樣一種愉快輕松的教育氛圍中，小學(xué)生的閱讀能力不斷提高，學(xué)習(xí)興趣不斷的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的思維開(kāi)發(fā)，最大限度的汲取知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力和創(chuàng)造力，同時(shí)在與老師，同學(xué)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷完善了他們的溝通能力，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，引領(lǐng)他們從小樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生價(jià)值觀。然而合作學(xué)習(xí)與應(yīng)試教育的固有的矛盾，使得合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂中貫徹開(kāi)始流于形式，許多的師生并沒(méi)有察覺(jué)到合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮的潛力，以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性。

本文著眼于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的改革現(xiàn)狀，著重指出合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，知識(shí)面的擴(kuò)展，合作精神的培養(yǎng)，以及他們的全面發(fā)展中舉足輕重的作用，并為完善合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體系提出補(bǔ)足措施，使合作學(xué)習(xí)更好的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育當(dāng)中。

一、合作無(wú)處不在

人是社會(huì)的零部件，離開(kāi)了社會(huì)這個(gè)大的群體，人將毫無(wú)用武之處，人生的價(jià)值也將無(wú)從體現(xiàn)。生活在社會(huì)中，良好的溝通交流換來(lái)和平穩(wěn)定的生活環(huán)境，良好的合作能力是謀求個(gè)人發(fā)展必須具備的素質(zhì)，更是社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人所提出的必然要求。人與人合作，雙方互利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，正所謂“三人行必有我?guī)熝伞钡莱隽撕献鞯谋举|(zhì)與益處；企業(yè)與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，帶動(dòng)企業(yè)共贏，提升競(jìng)爭(zhēng)力；國(guó)與國(guó)合作各取所需，營(yíng)造和平發(fā)展的國(guó)際環(huán)境。合作無(wú)處不在，教育體制下的接班人更應(yīng)該完善自我，從小培養(yǎng)合作能力與合作精神。而合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，符合時(shí)代的要求，是近來(lái)教育改革中提出的科學(xué)的教育模式與策略，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須重視和深究的教學(xué)方法

二、合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的結(jié)合優(yōu)勢(shì)

對(duì)小學(xué)生而言，流暢的閱讀是一件困難的事情，小學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量低，詞匯理解不透徹，對(duì)過(guò)長(zhǎng)句子句意難以把握，世界認(rèn)知能力有限等等，這些都對(duì)他們的閱讀造成障礙。合作學(xué)習(xí)引入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中，為小學(xué)生正面臨的閱讀困境打開(kāi)了突破口。小學(xué)生從這種和老師和同學(xué)之間的合作閱讀中，能夠更好的理解生詞難句，更透徹的洞悉閱讀材料的涵義，能更生動(dòng)有趣的從課外閱讀中主動(dòng)接收更多的知識(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)世界的認(rèn)知能力，完善知識(shí)體系；同時(shí)合作學(xué)習(xí)秉承合作精神，要求學(xué)生增強(qiáng)自身的溝通交流能力，兼具與他人有效合作的能力，不失為一種培養(yǎng)新型人才的有效學(xué)習(xí)方法。

三、如何更有效地貫徹合作學(xué)習(xí)

1.注重情境學(xué)習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力容易分散，思維比較活躍，閱讀過(guò)程難以集中把握閱讀材料的主線，這些都是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的固有特征，強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)往往適得其反。教育者可以利用小學(xué)課本的靈活多變性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠主動(dòng)思考。在情境中學(xué)習(xí)往往能夠在學(xué)生和老師之間營(yíng)造一種良好的合作氛圍，比如通過(guò)課前提問(wèn)引導(dǎo)他們主動(dòng)走進(jìn)閱讀的氛圍，激發(fā)他們主動(dòng)閱讀的興趣；再者，可以將課文的主線編進(jìn)故事中去，使他們充分理解故事的中心，并得到啟發(fā)，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.循序漸進(jìn)，合理制定合作目標(biāo)

小學(xué)教材內(nèi)容中，小故事往往包含大道理，這些道理直白的說(shuō)出來(lái)，小學(xué)生并不能主動(dòng)接受，這時(shí)就需要教育者將這些重難點(diǎn)內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，并能適時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考展開(kāi)小組討論交流。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)是建立集群體力量共同思考之上，個(gè)人在集體討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際，得到不同的生活感悟。故要求教育者切不可操之過(guò)急，應(yīng)循序漸進(jìn)，在學(xué)生充分認(rèn)知到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下展開(kāi)合作，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的精髓。

3.匯報(bào)合作成果，深化合作感悟

在經(jīng)過(guò)了合作小組討論之后，教育者應(yīng)積極引導(dǎo)小組的成員主動(dòng)談?wù)勛约涸谶@過(guò)程中的收獲，這也是合作學(xué)習(xí)中升華之處，是非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)匯報(bào)合作成果，能有效避免人云亦云的情況出現(xiàn)，因?yàn)樵诤献饔懻撨^(guò)程中個(gè)人的思考內(nèi)容不同，所得到的感悟便不盡相同，如此便使得解讀多樣化，同時(shí)公開(kāi)展示自己的思考成果，加上老師的鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，增加學(xué)習(xí)趣味性。而在討論的最后要求教育者能將合作學(xué)習(xí)的成果與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，對(duì)生活進(jìn)行積極思考與反省，深化合作的感悟。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是目前教育改革中出現(xiàn)的最行之有效最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，順應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育提出的要求。由于教學(xué)方式發(fā)生了改變，因而教師在對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容也應(yīng)該發(fā)生改變。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生閱讀合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要對(duì)合作中學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和閱讀進(jìn)行鼓勵(lì)，另一方面，在對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要從整個(gè)班集體表現(xiàn)角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的具體進(jìn)步，并分析其不足，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。有效的將合作精神融入到教育的一點(diǎn)一滴，培養(yǎng)時(shí)代需要的新型人才。

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