葉云花

【摘要】“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要在教師信任、尊重、理解、支持、啟發(fā)并鼓勵學(xué)生下， 營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在和諧中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0164-02

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長經(jīng)過多年教學(xué)實踐探索而創(chuàng)立的一種課堂教學(xué)模式。它既是一種課堂教學(xué)模式，也是一種教育思想理念和原則。它符合現(xiàn)代教學(xué)論和哲學(xué)理論，符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，把新課程改革“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的方式落到了實處，并處理好了這三者之間的關(guān)系。

本文闡述了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在生物教學(xué)中的應(yīng)用，我校理化生教研組按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，根據(jù)不同班級和不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，并得以實施。

一、課題提出的背景

當(dāng)今社會，終身學(xué)習(xí)的思想觀念，正在變?yōu)樯鐣皞€人可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實要求。在終身學(xué)習(xí)這種思想觀念指導(dǎo)下，教育方式、學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一次深刻的變革，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為教育的重要支柱之一。我國基礎(chǔ)教育課程改革明確提出要“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。本文探討了如何在中學(xué)生物課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮 “教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的主動學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從 “學(xué)會” 到 “會學(xué)” 。

二、理論依據(jù)

初中生物新課標(biāo)明確規(guī)定，要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。在實施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。因此，倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中尤為重要?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獲得知識、發(fā)展能力，形成自學(xué)習(xí)慣的一種教學(xué)方法。一般做法是，學(xué)生根據(jù)教師預(yù)定的內(nèi)容，指定的作業(yè)或自學(xué)材料進(jìn)行自學(xué)或做練習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)、答疑和小結(jié)。這種課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自學(xué)為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

三、模式功能目標(biāo)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，其功能在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，變“教師主講”為“學(xué)生自學(xué)”，教師的主要作用在“導(dǎo)”，學(xué)生才是課堂的主角。因此，在教學(xué)過程中，務(wù)必要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，人同時，向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量，這是素質(zhì)教育的基本要求。我們的課堂教學(xué)模式恰恰是從教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的?！跋葘W(xué)”，就是學(xué)生先自學(xué)，“后教”，只講學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)懂或?qū)W會的就不多講。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力，有利于他們今后更好地發(fā)展。

四、適用范圍

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式適用于初中生物、物理、化學(xué)的新授課教學(xué)。

五、操作流程

1.出示教學(xué)目標(biāo)

出示教學(xué)目標(biāo)，就是指教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.自學(xué)前輔導(dǎo)

在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容、怎樣自學(xué)、自學(xué)多長時間、最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間和限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了一定的壓力，適度增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長期堅持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。

3.自學(xué)

“自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。因此，洋思中學(xué)把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的“二次備課”。

4.后教

“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。

教師在“后教”階段應(yīng)該做到明確教的內(nèi)容；明確教的方式；明確教的要求。同時，教師必須提醒學(xué)生注意在知識的具體運(yùn)用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似問題時少走彎路。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練

學(xué)生自學(xué)之后，經(jīng)教師點撥，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未鞏固，此時再行鞏固，加深記憶。當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時間，讓學(xué)生獨立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。其目的：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識解決實際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，教師極為有利的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6.復(fù)習(xí)小結(jié)

艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生的知識得到及時消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自讀、相互檢查、相互討論的方法。

“授人以漁”這是每一位教師所追求的。既然素質(zhì)教育和新課標(biāo)為我們開辟了廣闊的探求空間，我們就應(yīng)該有理由探索出更有利于學(xué)生全面發(fā)展的教法?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，讓我們在教學(xué)實踐中品嘗到成功的喜悅，也認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在初中生物教學(xué)中的重要的作用，更堅定了我不斷在生物學(xué)科教學(xué)中探索的決心、信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》生物學(xué).八年級上冊人民教育出版社.

[2]“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”（三） 蔡林森.第六章 以自學(xué)為主的改革.