社會(huì)建構(gòu)主義理論視角下高校英語教學(xué)的創(chuàng)新策略

邊珍

[摘 要]傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式影響大學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，阻礙大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，違背了高校培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才的教學(xué)目的。改變高校英語教學(xué)理念，創(chuàng)新高校英語教學(xué)模式已成為提高高校英語教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。以社會(huì)建構(gòu)主義理論為前提，分析高校英語教學(xué)的全新內(nèi)涵。高校英語教學(xué)的創(chuàng)新策略，旨在令大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)與探討，提升英語綜合素養(yǎng)。尊重學(xué)生個(gè)性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。不斷創(chuàng)新英語課堂教授模式，創(chuàng)新理念，注重研究型英語教學(xué)，完善策略，施行合作式英語教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)建構(gòu)主義；高校英語教學(xué)；全新內(nèi)涵；教學(xué)路徑的創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G645.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）05-0091-03

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知建構(gòu)主義的進(jìn)一步發(fā)展，是以維果茨基的思想為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，我國是在上世紀(jì)90年代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐步完善時(shí)才了解并引進(jìn)此理論的。近二十年來，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被引入教育界，大量運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育中不可缺少的教學(xué)模式。同時(shí)，伴隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論被越來越多的教育者所重視，尤其是社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在新媒體教學(xué)模式中更是扮演著非常重要的角色。因此，深入了解社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新高校英語教學(xué)理念和方法，對于提高高校英語教學(xué)水平有著關(guān)鍵的作用。

一、社會(huì)建構(gòu)主義的理論認(rèn)識(shí)

社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要關(guān)注學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)文化機(jī)制。社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)文化參與的過程，是其內(nèi)部心理變化的外在反映，在這一過程中學(xué)習(xí)者本人應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。雖然知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建的，但這種構(gòu)建并不是隨意的，而是需要他人的引導(dǎo)、切磋，使知識(shí)得以正確地修正和發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，積極思考和探討，將新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)融合，并在他人的引導(dǎo)下獲得更為深刻的理解和更加牢固的記憶。由此可見，在新型的教學(xué)模式中，大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

英語是一門應(yīng)用語言課程，與其他語言學(xué)科相同，其教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力。高校在提高大學(xué)生語言使用能力的同時(shí)，要注重其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，令大學(xué)生在主動(dòng)應(yīng)用語言表達(dá)自己意思的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得更為豐富的知識(shí)，了解到自主學(xué)習(xí)對個(gè)人學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要性。大學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)與生存的密切關(guān)系，了解學(xué)習(xí)對于自己未來生活和發(fā)展有著重要影響，并因此產(chǎn)生對知識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，這是社會(huì)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論研究的目的之一。綜上所述，高校英語教學(xué)培養(yǎng)要始終將大學(xué)生放在首位，激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)和應(yīng)用的內(nèi)在需求，培養(yǎng)大學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能力。

社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教育領(lǐng)域中后便獲得了很好的成績，得到了教育者廣泛的認(rèn)可。因此，以社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)此教育理論、樹立全新的教學(xué)理念、全面創(chuàng)新教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)健康發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、社會(huì)建構(gòu)主義理論視角下高校英語教學(xué)的全新內(nèi)涵

2001年，我國教育部對英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，此次修訂結(jié)合社會(huì)建構(gòu)主義理論與教學(xué)規(guī)律，對高校英語教學(xué)理念提出了新的要求：在高校英語教學(xué)中踐行素質(zhì)教育，堅(jiān)持教學(xué)整體目標(biāo)的同時(shí)，選擇適合大學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容；保證大學(xué)生在高校英語教育中的主體地位，重視其個(gè)性發(fā)展；根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，注重探究體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新高校英語教學(xué)的途徑。在此修訂的要求下，高校英語教學(xué)被賦予全新的內(nèi)涵。

（一）尊重學(xué)生個(gè)性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心

1.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)踐和推行素質(zhì)教育

因?yàn)椴煌拇髮W(xué)生個(gè)體有著不同的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教育者要根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性的具體情況，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，從而實(shí)現(xiàn)全面教育和終身學(xué)習(xí)。這既是社會(huì)建構(gòu)主義理論的要求，也是實(shí)踐和推行素質(zhì)教育的最佳路徑。以社會(huì)建構(gòu)主義理論為依據(jù)的素質(zhì)教育是指學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，內(nèi)心對知識(shí)的渴望被激發(fā)，并外化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種自主學(xué)習(xí)行為。個(gè)性化教育與自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育者對教學(xué)質(zhì)量的重視，同時(shí)也能夠更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)者因受到生活環(huán)境和學(xué)習(xí)背景的影響，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性，這樣的差異最終會(huì)表現(xiàn)在對知識(shí)的理解上。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)遇到以下情景：同樣的課程安排和教學(xué)內(nèi)容，在不同的班級(jí)開展會(huì)得到不同的教學(xué)效果，甚至在同一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)，每個(gè)不同的學(xué)習(xí)者對知識(shí)的掌握和理解也有著不同的情況。因此，教師在教學(xué)中要重視不同學(xué)習(xí)者的個(gè)體特性，針對不同的特征制定符合他們的教學(xué)方法；尊重學(xué)習(xí)者尋求自我個(gè)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展，只有這樣才能使大學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到提升。

2.堅(jiān)持大學(xué)生為教學(xué)主體，創(chuàng)新高校英語教學(xué)理念

首先，社會(huì)建構(gòu)主義理論要求教學(xué)過程中要堅(jiān)持大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分認(rèn)識(shí)到教師只是教學(xué)中的引導(dǎo)者。其次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)構(gòu)建和探究知識(shí)的學(xué)習(xí)者。由上述兩點(diǎn)可知，高校教師要想全面提高大學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，必須創(chuàng)新高校英語的教學(xué)理念，始終將大學(xué)生放在教學(xué)設(shè)計(jì)的中心進(jìn)行考慮，以培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力為首要目標(biāo)，為大學(xué)生參與探究教學(xué)提供機(jī)會(huì)與便利。只有大學(xué)生親身了解個(gè)性化教育和自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能夠令其將所學(xué)的英語語言知識(shí)積極地運(yùn)用到社會(huì)活動(dòng)中。高校要多開展以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為目的的大學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，借助教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，提高高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性以及英語語言表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。

（二）不斷創(chuàng)新英語課堂講授模式

社會(huì)建構(gòu)主義理論要求教育者在教育過程中要重視學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征，充分發(fā)揮其個(gè)性和創(chuàng)新能力。加上英語本身是一門以實(shí)際運(yùn)用為主的課程，要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，這就需要教師創(chuàng)新英語授課模式。在英語教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，通過將英語課堂多元化來調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘和發(fā)揮他們的個(gè)體優(yōu)勢。社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是大學(xué)生受到他人的幫助及社會(huì)文化背景的影響，充分利用資源，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、獲取知識(shí)的過程。在這個(gè)背景下研究英語教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)英語語言的學(xué)習(xí)同樣如此。在特定的情景中，采用開放性的課堂討論教學(xué)模式，在貼近生活的環(huán)境里互動(dòng)交流，有利于英語詞句的記憶，更有利于大學(xué)生對英語語言的靈活運(yùn)用和深刻理解。教師要善于觀察大學(xué)生的表現(xiàn)，并在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)充分考慮到大學(xué)生的特長，采用最適合他們的教學(xué)情景，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們參與互動(dòng)的熱情。

三、社會(huì)建構(gòu)主義理論視角下高校英語教學(xué)的更新路徑

（一）創(chuàng)新理念，注重研究型英語教學(xué)

“教師是教育主體”以及教育“機(jī)械式灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)理念不僅影響了英語的教學(xué)質(zhì)量，還限制了高校英語教師的創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念，注重研究型英語教學(xué)成為現(xiàn)今高校英語教學(xué)轉(zhuǎn)變發(fā)展路途中的第一步。高校英語教師首先要豐富本專業(yè)的知識(shí)體系，還要結(jié)合相關(guān)教育學(xué)科和高校英語教學(xué)的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地思考、總結(jié)高校英語教學(xué)理念的創(chuàng)新路徑。開展研究型英語教學(xué)，要求英語教師要做研究型教師，不僅要研究高校所用英語教材的內(nèi)容以及多媒體等教學(xué)工具的運(yùn)用方式，還要發(fā)掘自身的教學(xué)技巧和風(fēng)格等，并將各項(xiàng)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有趣、具有藝術(shù)魅力的英語教學(xué)課堂，令大學(xué)生在提高語言運(yùn)用能力的同時(shí)，各項(xiàng)素養(yǎng)獲得全面提升。

（二）完善策略，施行合作式英語教學(xué)

學(xué)習(xí)策略決定了學(xué)習(xí)效果，好的學(xué)習(xí)策略可以提升學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中學(xué)習(xí)策略是至關(guān)重要的。一方面，社會(huì)建構(gòu)主義理論要求高校教師要充分了解大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)在教學(xué)中積極發(fā)掘適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)大學(xué)生個(gè)性差異和教學(xué)環(huán)境的變化對教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，保證教學(xué)策略能夠始終輔助大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，社會(huì)建構(gòu)主義理論要求高校教師要重視合作式英語教學(xué)，通過教師和大學(xué)生的配合教學(xué)，不僅能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到很大提升。

（三）豐富內(nèi)容，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，英語教學(xué)離不開生活環(huán)境的影響，高校英語教學(xué)只有將課程設(shè)置得更貼近生活，才能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教師在英語的授課中應(yīng)該有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的內(nèi)在潛能，開拓其視野的同時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界，在潛移默化中令學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。對此，高?？梢蚤_展大量的校內(nèi)外互動(dòng)活動(dòng)，為大學(xué)生提供更多交流與開闊視野的平臺(tái)，以此營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉他們的英語運(yùn)用能力，提高其綜合素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新模式，舉辦多樣化教學(xué)活動(dòng)

大學(xué)生是高校英語教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在核心部分，而教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，是學(xué)習(xí)的外部影響因素。在社會(huì)建構(gòu)主義理論的視角下，“機(jī)械式灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)限制了高校英語教學(xué)的發(fā)展。因此，高校教師必須堅(jiān)持以大學(xué)生為教學(xué)中心的原則，創(chuàng)新教育理念，開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，如通過討論、游戲、戲劇等活動(dòng)來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，以輔助大學(xué)生掌握和構(gòu)建知識(shí)。此外，教學(xué)模式并不是一成不變的，它隨著教學(xué)策略的變化而調(diào)整，旨在符合大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，提升教學(xué)的效果。

綜上所述，在社會(huì)建構(gòu)主義理論的視角下，高校英語教學(xué)的主體發(fā)生了變化，大學(xué)生成為教學(xué)中絕對的核心部分，其學(xué)習(xí)的過程由“機(jī)械灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”。高校英語教師在創(chuàng)新教學(xué)理念和模式：重視個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)教育的過程中，提升了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語綜合運(yùn)用能力，完成了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李戰(zhàn)杰.社會(huì)建構(gòu)主義理論視角下高校英語教學(xué)出路探討[J].中國校外教育，2014（33）.

[2] 范潤苗.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3] 曹云波.基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的高中英語課堂教學(xué)改革研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[4] 張旸.建構(gòu)主義理論下的高校英語教學(xué)策略[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.

[5] 吳卉卉.構(gòu)建主義思想指導(dǎo)下的高職公共英語教學(xué)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（10）.

[6] 侯曉寧.建構(gòu)主義理論視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[D]. 長春理工大學(xué)，2012.

[7] 何振蓮.從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論視角論中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[D].重慶師范大學(xué)，2011.

[責(zé)任編輯：黃 曉]