王沖

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)專業(yè)人才在質(zhì)和量方面需求的急劇提升，這就要求作為我國高素質(zhì)專業(yè)人才重要培養(yǎng)基地的各類高校，不斷加快教育模式及方法的改革創(chuàng)新，引進最新教育教學方法及理念，不斷提升高校教育教學質(zhì)量，提高進一步提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以為社會供應大批合格的社會各領域建設事業(yè)所需人才，從而推動我國社會的健康可持續(xù)發(fā)展。管理信息系統(tǒng)課程是經(jīng)管類專業(yè)中最為核心的一門基礎性課程，該課程對于培養(yǎng)學生的較高的信息意識，及信息管理及應用能力等，有著重要積極作用。然而當前高校在經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學上，依然存在教學模式及理念落后的情況，已難以適應社會日益發(fā)展的需要，其極大的阻礙著學生課堂學習效果的提升，不利于高校人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，因此加大對經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學改革的相關研究，有著積極意義。本文首先將就當前經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學存在的主要問題進行分析，在此基礎上，對經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學改革的有效策略進行詳細的探討。

關鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；管理信息系統(tǒng)課程；教學改革；探討

中圖分類號：F208 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）004-000425-02

一、引言

隨著教育體制改革的不斷深入推進，教育對人才素養(yǎng)的要求也越來越高，在這樣教育大環(huán)境下，近年來我國教育領域獲得了蓬勃的發(fā)展，不僅在教育教學各項管理工作水平方面，取得了極大的提升，隨著最新教育教學模式及理念在高校教育教學中的應用，高校在教育教學質(zhì)量方面，也得到了巨大的提升，高校作為我國社會各領域建設事業(yè)中堅人才的培養(yǎng)基地，其迅猛的發(fā)展，對于我國社會主義事業(yè)的穩(wěn)步推進，發(fā)揮關鍵作用。在高校課程設置中，經(jīng)管類專業(yè)專業(yè)是當前我國各大高校的專業(yè)課程設置中最為核心的一門課程，通常來說，經(jīng)管類專業(yè)，其涵蓋了管理學專業(yè)、投資決策專業(yè)、旅游管理專業(yè)，以及公共管理專業(yè)，國際貿(mào)易專業(yè)和財政稅收專業(yè)、經(jīng)濟學等多個專業(yè)類別，其在高校專業(yè)課程體系設置中占據(jù)重要地位，其也是當前我國高素質(zhì)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的主要來源。

在經(jīng)管類專業(yè)中，管理信息系統(tǒng)課程是此類專業(yè)中共同的核心基礎課程，該課程的主要特點有以下幾個方面：一是開設面廣泛。當前該專業(yè)課程在高校的多個專業(yè)中都有開設，如財政學、經(jīng)濟學，及會計學等專業(yè)。同時該專業(yè)在各類型高校中都有開設，如工學類高校、綜合性高校，以及經(jīng)濟管理類高校等。此外，該專業(yè)在研究生層次，及本?？茖哟螌W生中，都有廣泛的開設；二是課程知識面涵蓋范圍廣。該課程涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，其主要集行為科學、信息科學，及計算機科學和管理科學等學科內(nèi)容于一身，是一門系統(tǒng)性多學科綜合的課程；三是其他特點。該課程在具有較強的理論性的同時，還具有較強的實踐性，同時其還是抽象性和系統(tǒng)性較強的一門課程。然而也正是基于管理信息系統(tǒng)課程具有較強的抽象性、系統(tǒng)性及多學科綜合等特點，使得學生在學習該課程時存在較大的困難，加之該課程課堂教學理念及方法的相對落后，使得當前學生學習熱情不夠，管理信息系統(tǒng)的課堂教學效果不好，因此加大對經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學改革的相關研究，有著積極意義。

二、當前經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學存在的主要問題

1.教師方面的問題

雖然在經(jīng)管類專業(yè)中，管理信息系統(tǒng)課程的教學，對于提升學生的信息管理及應用能力，適應信息社會對人才發(fā)展的需要，有著重要作用，但是由于種種原因，當前經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學并未引起與之重要性相匹配的重視，其課堂教學效果并不理想，學生學習積極性并不高，教師的教與學生的學方面，都存在較大的問題，在教師的教學方面，其存在的問題主要包括以下幾個方面：一是教師缺乏足夠的知識儲備。由于管理信息系統(tǒng)課程，是一門涵蓋多個學科知識內(nèi)容的綜合性課程，其要求教師必須具備較為廣博的知識，較為廣泛的知識面，還要求教師具有能夠貫通各相關學科知識的能力，以及較為科學合理的知識結構體系，然而當前我國很大一部分高校課程教師，其都是由工科專業(yè)轉型而來，此類教師普遍缺乏相應的管理學相關知識，因而由此類教師代課，其課堂教學效果也就難以理想了。此外，即使是由管理類專業(yè)教師授課，由于此類教師的信息技術應用能力普遍較為缺乏，其缺乏相關的MIS開發(fā)和應用實踐經(jīng)驗，也使得其課堂教學效率難以得到有效的提升，因而高校教師知識結構體系的不完善，缺乏足夠的學科知識，是當前高校管理信息系統(tǒng)課程教學中面臨的最為嚴峻的問題之一。

二是理論與實踐教學效果不好。在MIS課程的理論教學方面，其教學內(nèi)容主要強調(diào)系統(tǒng)的開發(fā)過程，以及系統(tǒng)的開發(fā)方法，其在教學內(nèi)容方面，與《信息系統(tǒng)分析與設計》等課程，存在重疊的情況，因而其教學內(nèi)容的選擇較為不合理。同時在教學內(nèi)容的區(qū)分度方面，其也存在較大的問題，不同層次學生、不同專業(yè)學生，在教學內(nèi)容選擇方面存在趨同化情況，其區(qū)分度不夠，從而影響高校經(jīng)管類專業(yè)MIS課程整體教學效果的提升。此外，由于由于此類專業(yè)學生，其軟件開發(fā)能力普遍較差，因而教師在課堂教學中，只能采用單調(diào)的理論知識灌輸教學，這極大的挫傷了學生的學習興趣，及給教師帶來較大的教學挫敗感；在實踐教學方面，其也存在實踐教學內(nèi)容體系不合理的情況，當前在很大一部分高校的MIs實踐教學內(nèi)容方面，其依舊主要是以代碼編寫、總體設計，及系統(tǒng)分析教學內(nèi)容為主，而沒有充分考慮學生及企業(yè)的需求情況，這對于提升學生的信息管理和應用能力，適應信息社會的發(fā)展需要等，有著極大的阻礙。

2.學生方面的問題

在當前的經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學中，學生學習積極性不高，也是導致管理信息系統(tǒng)課程課堂教學效果不佳的主要原因。由于經(jīng)管類專業(yè)學生大部分為文科生，其信息技術應用能力掌握不足，缺乏相應的軟件開發(fā)基礎素養(yǎng)，然而在當前的MIS課程教學中，其教學內(nèi)容卻更加側重于系統(tǒng)的開發(fā)過程，及開發(fā)方法的教學，過于注重學生對軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生MIS管理，及應用能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容編排的不合理，及教學目標設置的不科學，給學生學習該課程帶來了極大的障礙，從而極大的挫傷了學生的學習熱情，不利于管理信息系統(tǒng)課程課堂教學效果的提升。此外，學生對該課程重要性認識的不足，也是當前管理信息系統(tǒng)課程教學中存在的主要問題之一，由于部分學生缺乏對該專業(yè)培養(yǎng)目標的深刻認識，認為軟件開發(fā)技術掌握與否，與其未來就業(yè)不存在任何聯(lián)系，因而在看待該門課程的學習時，其僅僅是為了修滿學分而已，為了學習而學習的學生不在少數(shù)。

三、經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學改革的有效策略

1.教學目標改革

要想有效提升經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的課堂教學效果，提高學生的信息管理及應用專業(yè)素養(yǎng)，首先就必須對該課程的教學目標進行相應的改革。隨著我國市場經(jīng)濟體制在社會各領域的不斷廣泛滲透，企業(yè)在國民經(jīng)濟結構中重要性的越來越為凸顯，加快企業(yè)經(jīng)營管理模式及理念的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)企業(yè)的信息化管理，對于提升企業(yè)的市場競爭力，及發(fā)揮其在社會經(jīng)濟中的推動作用等，就顯得尤為必要了。而管理信息系統(tǒng)課程，作為培養(yǎng)高素質(zhì)系統(tǒng)分析人才的核心課程，其在實現(xiàn)企業(yè)信息化管理的過程中，發(fā)揮關鍵作用。然而當前我國很大一部分高校在管理信息系統(tǒng)課程的教學目標設置方面，依舊存在較為不合理的現(xiàn)象，管理信息系統(tǒng)課程，其作為一門管理類學科，但其在實際教學中，更注重對學生信息技術能力的培養(yǎng)，而忽略了對學生信息管理應用能力的培養(yǎng)，教學目標設置的不合理，是當前導致MIs課程課堂教學效果不佳的重要因素，因此結合信息社會對人才素養(yǎng)需求的實際情況，結合高校自身特色，科學合理的設置課程教學目標，就顯得尤為必要了。具體來說，MIs課程，其作為信息技術，與經(jīng)濟管理領域的溝通橋梁，其應確立如下的教學目標：幫助學生加深對MIs課程內(nèi)容體系的認識，掌握基礎的MIS理論知識，并構建科學的MIS理論知識結構體系，掌握運用MIs知識，去提升企業(yè)組織能力，提升其市場競爭力的方法，了解MIS在經(jīng)管類各領域中的運用情況，培養(yǎng)學生良好的信息意識，提升學生的信息分析、應用、管理，及創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)復合型經(jīng)管類人才。

2.教學內(nèi)容改革

要想有效提升經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的課堂教學效果，提高學生的信息管理及應用專業(yè)素養(yǎng)，還必須不斷加快高校經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學內(nèi)容的改革，科學選擇教學內(nèi)容，優(yōu)化其教學內(nèi)容結構體系，合理編排設計其教學內(nèi)容。當前有相當一部分高校經(jīng)管類專業(yè)，其在管理信息系統(tǒng)課程教學時，其教學內(nèi)容主要集中于系統(tǒng)的開發(fā)過程，及系統(tǒng)的開發(fā)方法教學等，而忽視了信息管理與應用等相關知識的教學，這不僅極大的增加了學生學習難度，增加了教學的教學難度，也不利于學生信息管理與應用能力的提升，及課程教學目標的高效達成，因此加強對MIS課程教學內(nèi)容的改革，就顯得勢在必行了。教學內(nèi)容的改革，其具體包括如下幾方面：一是理論教學內(nèi)容方面。應緊密結合社會發(fā)展的需要，及課程教學目標的實際情況，適當?shù)慕档蚆IS開發(fā)過程及開發(fā)方法教學內(nèi)容的比例，并增加MIS應用、MIS管理，及MIS和企業(yè)競爭優(yōu)勢等相關方面的教學內(nèi)容，優(yōu)化其教學內(nèi)容結構，促進學生信息管理應用素養(yǎng)的提升。如可以將MIs課程的教學內(nèi)容結構體系設計成如下幾部分：MIS的概述、MIS的技術基礎、MIS開發(fā)與管理，及經(jīng)管領域MIS應用這四大部分，而其中第三部分的MIS的技術基礎中，其內(nèi)容主要包括信息技術基礎設施、數(shù)據(jù)管理和分析技術和信息安全技術等；二是實踐教學內(nèi)容方面。以往在MIS的實踐教學內(nèi)容方面，其主要是以MIS的開發(fā)實踐為主，而這對于學生的信息管理應用能力的提高，效果并不明顯，因此在MIs實踐教學內(nèi)容方面，要適當?shù)脑黾域炞C性應用內(nèi)容，以及為學生模擬企業(yè)信息技術環(huán)境下，其工作的處理流程等實踐內(nèi)容，從而有效提升學生的MIS實踐應用能力。實踐部分其內(nèi)容可以設置成如下兩部分：一是MIS技術基礎實踐；二是經(jīng)營領域MIS應用實踐。

3.教學方法改革

要想有效提升經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的課堂教學效果，提高學生的信息管理及應用專業(yè)素養(yǎng)，最好還必須對MIS課程的教學方法進行改革，不斷豐富其教學手段，結合教學內(nèi)容實際情況，綜合運用多種教學方法，有效提升MIS課程課堂教學效果。在以往的MIS課程課堂教學時，其主要的教學方法有自主實驗法、案例法，及討論法等，然而由于MIS課程具有理論和實踐性較強，且教學內(nèi)容較為抽象等特點，其課堂教學較為沉悶、單調(diào)，學生學習存在較大困難，這極大的挫傷了學生學習的積極性，不利于MIS課程課堂教學效果的提升。而案例啟發(fā)法，和專題討論相結合的教學方法，則能有效解決這一問題，具體來說，該教學方法的主要實施過程如下：教師首先對本課教學內(nèi)容的基本知識進行講解，然后讓學生在課堂上，呈現(xiàn)其在課下準備好的就某一案例的教學課件，讓學生自主講解其準備的課件，教師引導全體學生進行討論，為學生創(chuàng)造良好的自主學習氛圍，并適時的給予一定的啟發(fā)，引導學生獨立思考，并最后與學生一起進行歸納總結。該教學方法的應用，不僅能能夠有效的體現(xiàn)教師的教學主導作用，還能充分的體現(xiàn)學生的學習主體性地位，學生在激烈的課堂討論中，不僅獲得了知識，并加深了對知識的理解，還有效的培養(yǎng)了學生獨立思維能力，及提高了學生信息管理及應用能力。

四、結語

由以上可以看出，經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的有效教學，對于培養(yǎng)學生良好信息意識，提高其信息管理應用能力等，都有著重要作用，因此加大對經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學改革的相關研究，有著深遠意義。