馬君湘

【摘要】根據(jù)相關(guān)資料顯示，“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高等師范學(xué)校教育專業(yè)的重要教學(xué)科目，創(chuàng)建這一學(xué)科不僅考慮到教學(xué)改革后小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及這門課程對(duì)于小學(xué)語文教師的要求，同時(shí)也從教師發(fā)展角度，分析出就職前的教育狀況與就職后教師發(fā)展之間的關(guān)系。如果從這門學(xué)科自身來看，一方面要求豐富學(xué)生從教經(jīng)驗(yàn)，另一方面需要發(fā)掘出學(xué)生的教育潛力。如果這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來看，主要由實(shí)踐課、選修課以及主干課程等構(gòu)成了現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生了全面發(fā)展。如果從教育教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來看，這門課程進(jìn)一步的提升了小學(xué)語文教師在就職前的服務(wù)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課程 學(xué)科建設(shè) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0196-02

現(xiàn)如今，在我國(guó)的教學(xué)系統(tǒng)中，“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”已經(jīng)成為各大高等師范學(xué)校中小學(xué)教育專業(yè)中的核心教學(xué)課程，同時(shí)也是能夠表現(xiàn)出小學(xué)教育特色重要課程。而小學(xué)語文課程的創(chuàng)建與發(fā)展質(zhì)量的高低，都能夠影響到師范學(xué)校畢業(yè)生走上教育崗位后表現(xiàn)出的小學(xué)語文教學(xué)效果與教育能力，并且能夠直接影響到畢業(yè)生在教育工作領(lǐng)域中的發(fā)展。

一、“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課程內(nèi)容系統(tǒng)的改革

1.主干課程

“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與技能的培訓(xùn)”就是在“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同學(xué)生發(fā)展情況、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。然后通過進(jìn)行微格訓(xùn)練，進(jìn)一步的提升師范學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。其中訓(xùn)練的主要內(nèi)容有：第一的，分析小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的成功案例[1]。第二，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，編寫出相應(yīng)的教材分析報(bào)告以及教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.選修課

開設(shè)小學(xué)語文教學(xué)心理課程、小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研方法課程、小學(xué)生師資教學(xué)研究課程、小學(xué)語文教材與教案研究課程等。通過上述選修課程，能夠進(jìn)一步的幫助學(xué)生了解并擴(kuò)展與小學(xué)語文課程以及教學(xué)等方面相關(guān)的知識(shí)。

3.小學(xué)語文教學(xué)研究

小學(xué)語文教學(xué)的研究就是針對(duì)相關(guān)小課題進(jìn)行研究，然后撰寫論文，最后開展學(xué)術(shù)講座。這些小學(xué)語文方面的教學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動(dòng)能夠深入的發(fā)掘?qū)W生關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的動(dòng)力與潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的教育教學(xué)理念以及專業(yè)的教學(xué)技能，并且在一定程度上幫助師范學(xué)生鞏固知識(shí)，為今后的小學(xué)語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”教育教學(xué)方式的改革

1.結(jié)合小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)情況，促進(jìn)教學(xué)課程開放性的發(fā)展

進(jìn)行“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”的最終目的就是要增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐力度。根據(jù)相關(guān)資料表明，我國(guó)很多師范學(xué)生采用的都是“死讀書，讀死書”的學(xué)習(xí)方法，無法將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以這一課程的建立就是為了增強(qiáng)書本中知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系[2]。具體來說，就是豐富知識(shí)的存在形態(tài)，從語文教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)的知識(shí)，從而達(dá)到激發(fā)師范學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。與此同時(shí)，鼓勵(lì)師范學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用學(xué)到的知識(shí)思考、分析并解決問題。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以教育體驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)，以傳授知識(shí)理論為教學(xué)目的，將教學(xué)實(shí)踐與分析經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)方式，從而深化小學(xué)語文在教育教學(xué)方面的改革，促使師范學(xué)生形成現(xiàn)代化的語文教學(xué)觀念。另外，教師需要確立學(xué)生為教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，鼓勵(lì)師范學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且可以分析其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，展開教學(xué)調(diào)查與實(shí)踐，引進(jìn)多種教學(xué)模式和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的總結(jié)、感悟與學(xué)習(xí)，構(gòu)建更為全面與整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)就職前的專業(yè)教育

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力通?？梢苑譃橐韵氯齻€(gè)步驟：第一，進(jìn)行模擬教學(xué)。收集國(guó)內(nèi)外教師比賽獲獎(jiǎng)資料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析與模仿。在分析與模仿的過程中，教師可以引導(dǎo)師范學(xué)生明確這一設(shè)計(jì)的意義與目的，吸取他人成功經(jīng)驗(yàn)，改善自身的不足之處，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的思考分析與解決中，進(jìn)一步的促進(jìn)了師生、同學(xué)之間的合作與交流。第二，進(jìn)行微格培訓(xùn)。要求師范學(xué)生獨(dú)立的對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行分析，然后依照自身的理解、調(diào)查以及相應(yīng)的知識(shí)理論等設(shè)計(jì)教學(xué)模式。與此同時(shí)，需要在教學(xué)過程中傳授學(xué)生相關(guān)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，讓師范學(xué)生仔細(xì)的觀察教師的教學(xué)模式，找出教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。這樣做能夠進(jìn)一步的提升師范學(xué)生的理解、觀察、模仿以及總結(jié)能力，同時(shí)這一過程也是促使師范學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐中的過程。第三，進(jìn)行試講。這一過程是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前必須進(jìn)行的步驟。目的就是檢查師范學(xué)生設(shè)計(jì)、考核師范學(xué)生對(duì)于教學(xué)的管理能力、語言表達(dá)能力等。

三、結(jié)語

綜上所述，“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育的重要教學(xué)科目，將這一科目看作一個(gè)整體，那么這一整體重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是：全面培養(yǎng)以整體方法構(gòu)成的、不斷更新與發(fā)展的小學(xué)語文教師，并且培養(yǎng)小學(xué)語文教師優(yōu)異的教學(xué)理念、專業(yè)的教學(xué)知識(shí)以及具有一定特色的教學(xué)技能，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)教師進(jìn)行適應(yīng)的教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況以及知識(shí)掌握能力制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，一方面需要深化教育教學(xué)改革，鞏固教師自身知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面引導(dǎo)教師進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣蓉.小學(xué)語文教學(xué)論精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2009，05：50-54.