董文英

摘 要：作文是一種受情緒和情感控制的文字表達(dá)活動。所謂感言，有所感才有所言，這言即是言為心聲，言之有理。反之，則是言不由衷，言不達(dá)意，有嘩眾取寵之嫌。筆者認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作要具有真實(shí)性，用自己的真實(shí)情感寫出來的文章才是好文章。再者，文章的情感真實(shí)程度也直接決定著這篇文章所站的高度和蘊(yùn)含的深度。那么，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，我們又該怎樣讓學(xué)生抓住情感真實(shí)性，提高自己的習(xí)作水平呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 情感教育

一、用“情”——學(xué)生習(xí)作的靈魂

【案例】《 我想對你說》半命題寫作教學(xué)中，孩子們在筆者的“感召”之下，狀態(tài)極佳。有的馬上揮筆，洋洋灑灑寫下了五百余字；有的翹首思量片刻，奮筆疾書，鈴響落筆；有的則邊寫邊想，時而深思，時而有所悟。等孩子們寫完大作，筆者便迫不及待地欣賞起來，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子們這次的作文寫得特別耐看，沒有俗不可耐的句詞，沒有平時的陳詞濫調(diào)，更沒有大作文最忌諱的“雷同現(xiàn)象”。習(xí)作者中尤其是兩位語文課代表，在有限的時間里交出了幾乎完美的作品。改好作文草稿之后，筆者便讓學(xué)生工整地抄進(jìn)了大作文本里。晚上，在食堂里與同事們吃飯，便不自覺地就聊到了這個話題，筆者對兩位才女課代表的喜愛立刻引起了校長的興趣。他一問，筆者便使勁兒地夸贊著自己的愛徒，就像母親不分緣由地夸贊自己的孩子。“你拿給我看看，我也想拜讀下兩位小才女的作品?！惫P者立即取來那兩本作文本。

“嗯，不錯。兩位還真是不錯，但是兩個人的風(fēng)格完全不相同。相比較文采飛揚(yáng)的第一篇，我還是喜歡這篇。”

“嗯？在我的概念里，兩篇文章明顯是有層次的，第一篇像是優(yōu)美的散文，文筆措辭絕對“給力”；第二篇，雖然也很好，可是相對于第一篇遜色不少，平淡不少。為何您選擇前一篇呢？”

“呵，你判斷好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”

“文筆措辭，緊扣題意，思想鮮明！”

“呵呵，也許是你師范畢業(yè)的緣故吧，我的標(biāo)尺是：真實(shí)，真情實(shí)感，即說真話，說自己的話。都是講老師，相對于前面一篇講對你威嚴(yán)的反抗，我更信服第二篇對你心平氣和的建議。因?yàn)槲伊私饽悖私饽銓⒆拥膽B(tài)度（我是一個喜歡跟孩子打成一片的老師）。不是她夸張了，就是她只是在為作文而作文?！?/p>

【反思】通過與校長的溝通，恍然間，筆者終于悟到自己的不足。真實(shí)，才應(yīng)該是一篇文章的生命。失去了真情實(shí)感，文章再好至多只能算是一個贗品。筆者終于明白，為什么這次教學(xué)是相對成功的。細(xì)細(xì)想來，我們的寫作不就是一個情感流露過程嗎？把孩子帶進(jìn)具體的情景與生活中，經(jīng)過感受、體悟，帶著自己的情感出來。進(jìn)去是過程，出來是我們的目的。于是，筆者認(rèn)真地回顧起往常寫作教學(xué)的課堂經(jīng)歷，總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)了問題之根源所在，“即脫離生活，言不由衷”，是導(dǎo)致如今的孩子寫不好作文、討厭作文、害怕作文的一個重要原因。想解決孩子們的這種消極寫作心態(tài)和寫作態(tài)度，筆者認(rèn)為，寫作課堂必須圍繞“情”字展開。

二、融入生活情景，書寫真實(shí)生活

指導(dǎo)學(xué)生作文，教師可以為孩子創(chuàng)設(shè)逼真的情景，讓孩子融入情景具體感受。但是再好的情景都沒有生活來得真實(shí)，來得真切，引導(dǎo)孩子走進(jìn)生活去體悟，出來的不僅僅是文章，還有最真實(shí)的情感。因此，正確引導(dǎo)孩子進(jìn)入平常的生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴，便成了我們寫作課堂的重要任務(wù)。只要感受得深刻，何愁寫不出感情呢？那么我們應(yīng)該怎么去引導(dǎo)呢？

情景寫作教學(xué)一般說來，可以通過“感知——理解”兩個教學(xué)階段來進(jìn)行。感知即引入情境，形成表象。生活的畫面是不需要創(chuàng)造的，我們只需教孩子靜下心來慢慢回憶，讓已經(jīng)過去的事情重新在腦海中再現(xiàn)，讓曾經(jīng)不經(jīng)意和刻骨銘心的往事“回來”，重現(xiàn)在自己的眼前。只有這樣，我們的孩子才能有深刻感受。理解即理解生活，領(lǐng)會感情。生活雖然平平淡淡，但是它“真”。其實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)平淡與感動是相對的，有生活的平淡才有瞬間的感動。現(xiàn)在，我們的孩子并不缺少生活，缺少的是理解生活的能力，可是理解生活是領(lǐng)會感情的第一步。我們必須學(xué)會理解生活。恰巧，寫作不就是一種理解生活的方式嗎？寫作教學(xué)就是要教給孩子們怎樣理解生活。理解了生活，感情才能得到深刻的體悟。

三、激發(fā)學(xué)生課堂習(xí)作情感策略

1.課前激情

課前的有效導(dǎo)入是成功課堂的開端，對于教師而言，課前準(zhǔn)備很重要。課前的準(zhǔn)備便是認(rèn)真?zhèn)浜谜n，即備好學(xué)生、備好課本、備好教學(xué)，只有三備齊下，才能備出我們精彩的教學(xué)課堂。

【案例】《 我想對你說》的習(xí)作教學(xué)，要求學(xué)生寫一篇感恩教育的習(xí)作。在課前，一系列的教學(xué)引導(dǎo)，現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起來，確有值得肯定之處，特別是在課前，筆者小試了一把“課前激情法”。

“孩子們，這么多年了，你是否發(fā)現(xiàn)無論你悲傷快樂，健康生病，始終陪伴你左右的，一直不離不棄的，是誰？”

生1：是我的爸爸媽媽。

生2：爸爸媽媽去外面工作了，是我的爺爺奶奶。

生3：是我最好的伙伴——

“對了，那是你爸爸媽媽，你的爺爺奶奶，你的外公外婆，那些你至親至愛的人。好，孩子們，老師想問大家一個問題，今天啊天氣一下子冷了好多，早上你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆提醒過你‘今天天氣冷，要多穿一些衣物的同學(xué)請站起來?！?/p>

不出我的意料，幾乎所有的孩子都毫不猶豫地站起來了，時不時還用驕傲自豪的眼光看著坐著的孩子?？粗⒆觽兊谋砬椋页聊嗽S久，抬起頭提高嗓音追問：

“請坐，接下來，請那些也這樣問候過提醒過自己爸爸媽媽、爺爺奶奶的同學(xué)站起來。”

整個教室“唰”的一下子安靜了下來，大家面面相覷，你看看我，我看看你，愧疚地低下了頭，不出我的意料，沒有一位同學(xué)敢自信地站起來。

“同學(xué)們，你們很幸運(yùn)，你們身邊有這么親你愛你的人，時刻在提醒著你。老師今天早上也收到同樣的提醒?？墒?，我被感動了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了一件這個世界上最不公平的事情：孩子們，我們需要提醒，需要愛需要關(guān)心，難道我們的爸爸媽媽就真的不需要了嗎？不是。而是我們習(xí)慣了他們對我們的嘮叨，習(xí)慣了他們對我們的愛，認(rèn)為這一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹＝裉煜轮?，你的爸爸媽媽難道不用騎著車冒雨去上班嗎？他們就不會著涼嗎？”endprint

“要——會——”

“那孩子們，你們提醒了嗎？沒有！你從來沒有意識到愛是要相互的，親人是要珍惜的?！?/p>

【反思】一般的語文課堂都有導(dǎo)入，激情導(dǎo)入便是其中的方式之一，我們寫作課堂也能用激情導(dǎo)入。課前激發(fā)情，不僅可以讓孩子為情感流露做好充分的準(zhǔn)備，還能為我們下一步教學(xué)做好扎實(shí)的鋪墊，一舉兩得。這節(jié)課上，筆者充分運(yùn)用了生活的力量，激情導(dǎo)入。用最平常的鏡頭道出每一位父母愛孩子的心，可是我們的孩子似乎早已習(xí)慣這種愛。另外在時間上，也很及時，對于早上的事情孩子們還是能夠細(xì)細(xì)地回想，可以說，筆者做了盤“新鮮”的感情菜。學(xué)生為此，寫作的興趣也極大提高。

2.課中生情

【案例】課中，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的家長寫給孩子們的信。信寫得很真誠，很感人，事后才知道是好幾位家長在深夜，看著自己孩子熟睡的臉龐和甜蜜的微笑寫下來的。

“孩子們，你們知道父母曾經(jīng)為你們付出了多少艱辛嗎？你們又是否知道你的父母對你的未來寄予了多大的期望？接下來是幾位家長，幾位平凡的父親和母親寫給自己孩子——你們的信。在征得本人和該同學(xué)的同意后，我想讓你們中的一位同學(xué)把它大聲地念出來，讓每一位同學(xué)都聽到，讓每一位同學(xué)都懂得什么叫作‘可憐天下父母心。”

筆者發(fā)現(xiàn)，有的孩子已經(jīng)開始抽泣起來，不知道她此時此刻腦海里會想些什么，她的內(nèi)心又會是如何的洶涌澎湃，不能平靜。

“親愛的女兒，昨天老師突然打電話來讓我給你寫封信。說實(shí)話，剛開始我真不知道怎么下筆，該給你寫些什么，直到深夜，看著你溫馨的臉龐，我才突然意識到原來十多年了，這是我第一次給你寫信，其實(shí)媽媽心里有好多好多的話想跟你說——”筆者自己也被這位母親感動了，情不自禁地紅了眼睛，孩子們在深情并茂的朗讀下，再也忍不住了，感情的最后堤壩徹底被摧毀，很多同學(xué)開始哭泣，似乎這封信中一個個普通的鏡頭讓他們依稀回憶起了什么。

“聽了這封信，你是否想起了什么呢？”

孩子們擦干了眼淚，躍躍欲試，可是又不好意思說。筆者靈機(jī)一動，感情的流露有兩種方式，說和寫，目前在這種環(huán)境之下，寫不是更好嘛嗎？正所謂靜能生慧，靜謐才能流露出真實(shí)的感情。

“孩子們，此時此刻，你肯定心潮澎湃，把你想說的，來，用筆寫下來?！?/p>

【反思】當(dāng)一個人的情感被充分激發(fā)出來時，他必然有向外流露的欲望。我們的孩子更是如此，他們流露的途徑很多，通?？梢苑炙牟剑汗缠Q、流淚、說出來、寫下來。我們會發(fā)現(xiàn)，寫下來是孩子們最終的歸宿。有了共鳴就有了話說，有了眼淚就有了情感的宣泄，話寫下來，情感記錄下來，這不就是我們的寫作教學(xué)嗎？

3.課后諳情

平時我們教師出去培訓(xùn)聽講座也總會出現(xiàn)這樣的境遇：聽聽激動，想想感動，回來不動。其實(shí)，我們的孩子又何嘗不是如此呢？如何才能讓這份激動、這份感動不僅僅存在于課堂，把它留住，并長期延續(xù)下去呢？來源于生活，應(yīng)用于生活，是我們情感寫作教學(xué)的終極目標(biāo)。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)并不難，重要的是堅(jiān)持“真實(shí)”的原則一直“寫下去”。寫就是情感的流露，寫又能豐富情感，給自己的內(nèi)心世界提供補(bǔ)給。毋庸置疑，情感只有不斷豐富、不斷補(bǔ)給，才能源源不斷流出。讓情感處于這樣一個“出”與“進(jìn)”的良好循環(huán)之中，我們情感寫作教學(xué)就會收到最好的效果。

人之初，性本善。筆者堅(jiān)信每一個孩子都有一顆善良的心，只不過許久不曾感悟、體驗(yàn)?？磿谴┰綍r空，與偉人靈魂的交談；寫作是穿越生活，對自己靈魂的洗禮。教育是一種心靈的喚醒，寫作是這種喚醒最直接的方式，作為語文教師，要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟生活，用情書寫生活，真正提高習(xí)作水平。

（作者單位：浙江省新昌縣七星小學(xué)）

實(shí)習(xí)編輯：胡波波endprint