淺談化學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力

陳盈樺（新疆庫車縣教學研究中心，新疆　庫車　　842000）

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淺談化學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力

陳盈樺
（新疆庫車縣教學研究中心，新疆庫車842000）

摘要：興趣是激發(fā)學生積極主動地探究學習，創(chuàng)造學習性的動力。在教學中很多老師往往注重以知識傳授為中心，以知識再現(xiàn)為終極目標，過分強調學習結果，忽視了學生的未來發(fā)展、目標和任務，導致教學組織形式僵化，缺乏開放性。長期僵化的教學組織形式，導致學生的自主學習能力、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，加之化學學習中有許多需要學生記憶的內容，致使學生學習興趣匱乏，因此如何提升學生的主體地位、培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學習興趣已是擺在我們面前的一個重要課題。

關鍵詞：化學；培養(yǎng)；自主探究能力

德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒”。隨著新課程改革的全面推進，新的化學課程標準在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度對化學教學提出了具體的目標要求。培養(yǎng)更多思路開闊、反應敏捷的具有創(chuàng)新思維品質和能力的個性化發(fā)展的高素質人才，是教育改革的最新課題。而學生的自主探究能力是創(chuàng)新思維品質和個性化發(fā)展的體現(xiàn)。如何培養(yǎng)學生的自主探究能力，我總結了以下幾點做法：

一、以“自己動手做實驗”為切入口，通過有趣的化學實驗，培養(yǎng)學生學習化學的興趣

為了提高學生學習化學的興趣，教師可結合教學內容，設計一些化學趣味實驗，例如：請一位學生手持一杯澄清的石灰水（先故意告知學生是一杯“清水”），然后請另一位同學用導管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的“清水”變成一杯乳白色的“牛奶”，學生歡喜不已，繼而驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”，“怎么會是這樣的？”，緊接著又請學生在一無色溶液（石灰水）中滴加兩滴另一種無色溶液（酚酞），一下子變紅了，再次滴加數(shù)滴第三種無色溶液（鹽酸），紅色又消失了，這樣就把學生的興致推到高潮。教師話鋒一轉，說：“如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識”。至此，學生初步認為學習化學很“好玩”，產(chǎn)生了一種很強烈的興趣，進而在教師的指導下，學生祝學習，總結出化學的研究對象。教師引導學生，通過分析實驗現(xiàn)象，總結出物理變化和化學變化兩個概念。

二、以“實踐活動”為載體，讓學習貼近生活，增強學生樹立自主發(fā)展的意識

在教學中積極利用教材中的“課外實驗”引導學生進行課外探究。我通過多年的教學實踐證明：積極開展化學實踐活動，能夠拓寬學生的學習空間，會潛移默化地影響學生時時刻刻注意生活，聯(lián)系實際。更重要的是，使學生學會了研究問題的方法，增強學生樹立自主發(fā)展的意識，這是對他們終身受益的。例如，在學習《應用水的處理》這一內容前，布置學生觀察自己周圍的水污染現(xiàn)狀。詢問家長，了解身邊水質在這幾年來的演變情況、成因及后果。組織他們有重點地分別調查林場、養(yǎng)殖場等處的水質。要求作好描述性記錄，并認真思考治理水污染的對策。在教學中，聯(lián)系到“我國的水資源雖然排名世界第四，但為什么還說是個水資源貧乏的國家”切入，在學生中展開思索和討論，并引導學生就當前水污染的現(xiàn)狀成因及后果展開交流。學生們積極思維，發(fā)言熱烈。根據(jù)學生的回答再來歸納污染水源的三大人為因素。激發(fā)了學生要保護水資源的意識和自覺性。

通過一系列的課外實踐活動，既使學生產(chǎn)生了學習的興趣，又鞏固了課堂上學習的有關基礎知識，更重要的是，增強了學生樹立自主發(fā)展的意識和能力。

三、以“實驗習題”為依托，提高學生自主發(fā)展的能力

實驗的設計能很好的訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，例如，請學生設計實驗方案：以氧化銅為原料（還有其它試劑可供選擇），如何制取氫氧化銅。經(jīng)過大家激烈的爭論和修改，學生設計了這樣一個最合理的反應流程：氧化銅→硫酸銅→氫氧化銅。然后根據(jù)學生自己的設計來進行實驗，而結果卻出現(xiàn)了三種不同的結論：藍色沉淀、黑色沉淀、無沉淀。也就是說有些學生的實驗成功了，有些學生的實驗失敗了。既而再來討論實驗失敗的原因，以及制取氫氧化銅時的注意事項。通過這樣的課堂實驗實踐，既達到了復習酸、堿、鹽的作用，又提高了學生自主發(fā)展的能力，使學生對化學學習保持了經(jīng)久不衰的熱情。

四、利用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣

多媒體課件進入化學課堂，將師生帶入了一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更大的提高了學生的學習積極性。多媒體課件作為課堂教學的一個必要補充，首先彌補了化學實驗的不足?；瘜W是以實驗為基礎的學科，但由于器材、時間、觀察條件等因素的限制，很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察，利用多媒體輔助教學，可以模擬實驗過程，彌補常規(guī)實驗的不足。其次多媒體課件可以提高學生的學習興趣。利用多媒體設備可以導入形象生動的畫面，美妙的音樂，提高學生的學習興趣。最后多媒體可以提高鞏固練習的密度。多媒體設備可以做到“講、練、議”三者的完美結合，通過課堂練習及時進行課堂反饋。

我縣是邊遠邊疆地區(qū)，學生來源較為復雜，多數(shù)是農(nóng)牧區(qū)及團場子女，少數(shù)是小城鎮(zhèn)職工的子女，還有就是外來務工人員子女。生源素質差，學習習慣不好，家庭教育跟不上素質教育的要求，在這樣的背景下，只有提高教師的教育教學水平，提升教師的教學藝術，拓寬教學途徑，增強教學手段，才能跟上時代的要求。

在新課程理念的指引下，在教師創(chuàng)造性的教學引導下，學生通過自主實驗探究活動來學習化學，這樣就形成了以學生為主體，以學生自主實驗探究活動為中心，合理利用多媒體設備，培養(yǎng)了學生的自主探究能力，使學生從自主探究中獲得一些化學新知和科學的探究方法，為學生的終身發(fā)展打下扎實的基礎，并把教與學有機地融為一體。

參考文獻：

［1］初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生自主研究能力的研究_學科教育論文［OL］.2015.

［2］蔡丁友.優(yōu)課虛擬仿真實驗室在化學實驗教學中的應用［J］.教育信息技術；2013-06-05.

［3］傅艷.加強化學實驗教學培養(yǎng)學生探究能力［J］.中學生數(shù)理化（教與學）；2014-11-20.

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0269-01