淺談化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的幾種方法

何正林（福建省寧化縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建　寧化　　365400）

?

淺談化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的幾種方法

何正林
（福建省寧化縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建寧化365400）

摘要：想象力比知識(shí)更重要，但我們教學(xué)中教給學(xué)生的卻是知識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)中如何在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？本文探討了化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾種方法：假設(shè)法、夸張法、聯(lián)想法、類比法、擬人法等。本文對(duì)于在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的想象力有一定的促進(jìn)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：假設(shè)法；夸張法；聯(lián)想法；類比法；擬人法

科學(xué)的巨匠愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。什么是想象力呢？心理學(xué)上，想象力是人們利用感性材料在人的頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它面對(duì)的是我們浩瀚的宇宙和最精微細(xì)小的粒子世界。也就是我們平時(shí)說的宏觀世界和微觀世界。由于微觀世界對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f，太細(xì)微了，我們無法直觀的把握它們。還有化學(xué)物質(zhì)也會(huì)有物理變化，如三態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）變化、電離、溶解等肉眼無法直接看到的變化，也是需要想象力才能真正掌握。另外，化學(xué)變化如何發(fā)生？為什么會(huì)這樣發(fā)生？等等問題，也需要想象力參與才能真正弄懂。下面，結(jié)合自己的初中化學(xué)教學(xué)，探討一下常用的培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑與方法。

一、假設(shè)法

假設(shè)法可以是在各種條件具備的情況下，對(duì)結(jié)果的假設(shè)；也可以是對(duì)不同的前提進(jìn)行假設(shè)。假設(shè)法一般要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能判斷出想象是否符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際。如，在化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物在化學(xué)變化過程中生成了新的物質(zhì)，那么，反應(yīng)前后，物質(zhì)的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化呢？學(xué)生據(jù)此作出三種假設(shè)：增加、減少、不變。對(duì)不對(duì)呢？只有通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證！

又如，木炭在空氣中燃燒和木炭在氧氣中燃燒那個(gè)更劇烈？很多同學(xué)都假設(shè)木炭在氧氣中燃燒劇烈。實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證，果然如此！這時(shí)學(xué)生就要通過微觀想象，想象到木炭燃燒是碳原子與氧原子的化學(xué)反應(yīng)，生成二氧化碳的過程。進(jìn)而領(lǐng)悟到由于單位空間氧原子的數(shù)目不同，導(dǎo)致反應(yīng)過程中燃燒的劇烈程度差異。

假設(shè)法是一種隨時(shí)隨地可以運(yùn)用的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)想象力的方法。如，可以假設(shè)我們生活中沒有化學(xué)產(chǎn)品，我們的生活會(huì)陷入一種怎樣的困境？假設(shè)我們來到200年后的年代，如果今天再不注意環(huán)境保護(hù)，我們將會(huì)生活在一個(gè)怎樣可怕的地球？

二、夸張法

夸張就是把事物的某些方面的特點(diǎn)加以放大，從而產(chǎn)生新的形象的過程。微觀粒子世界看不見、摸不著，但我們可以通過放大，變成學(xué)生能夠理解的模型。如把原子比作一個(gè)太陽(yáng)系，讓學(xué)生產(chǎn)生物質(zhì)世界一環(huán)套一環(huán)的想象。微觀世界只有把它想象成為我們能夠把握大小的實(shí)物，我們才能真正理解。如為了讓學(xué)生理解原子里面的“空”，我們可以把原子夸張想象成為地球，而原子核與原子大小之間的關(guān)系就好比一個(gè)乒乓球和地球的關(guān)系，這樣，學(xué)生才能真正理解原子內(nèi)部的空間是多么的“大”。當(dāng)然，這不僅可以通過實(shí)物模型演示，也可以通過多媒體視頻進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。

三、聯(lián)想法

聯(lián)想就是由此物體想到彼物體的思考過程。在學(xué)習(xí)《水和溶液》時(shí)，我們可以對(duì)水展開聯(lián)想。①?gòu)乃娜龖B(tài)變化展開聯(lián)想，從而理解了冰——水——汽的變化，微觀原因是水分子獲得熱能，運(yùn)動(dòng)加快，使得水分子之間的間隙加大。②水的分子式為2H O，其中氫、氧元素的質(zhì)量之比是1：8，想到一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的，又想到氫的化合價(jià)為+1，氧的化合價(jià)為-2價(jià)。③與水有關(guān)的一些化學(xué)反應(yīng)，如，水可以電解成為氫氣和氧氣；水與2CO可以反應(yīng)生成弱酸——碳酸，能夠使紫色石蕊溶液變成紅色；氫氣燃燒會(huì)變成水；酸堿中和也是生成水；氫氣還原氧化銅也會(huì)生成水等等。④水是很好的溶劑，可以利用它配置各種溶液，由此，又聯(lián)想到溶液可以發(fā)生很多的化學(xué)反應(yīng)，聯(lián)想到溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算，聯(lián)想到溶液有飽和與不飽和之分，會(huì)想到溶解度的計(jì)算等等。⑤水在日常生活中和我們息息相關(guān)，用途廣泛。我們身體的80%是水，水可以飲用，可以洗衣服，可以澆花，可以發(fā)電，可以滅火……由此想到日本的江本勝博士的著名作品《水知道答案》。

四、類比法

原子、分子、離子等基本粒子都是我們需要想象力才能構(gòu)造出來的模型。微觀粒子構(gòu)成了我們這個(gè)物質(zhì)世界，但微觀粒子的構(gòu)成模型、形狀、運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律、內(nèi)部性質(zhì)等都需要我們的想象力來填補(bǔ)。如何讓學(xué)生更好的理解原子結(jié)構(gòu)呢？我們可以通過類比想象來讓學(xué)生更好的理解，可以把一個(gè)原子比喻成為一個(gè)蘋果，原子核相當(dāng)于蘋果的中心果核，核外電子相當(dāng)于蘋果肉，蘋果的果核又有核仁，相當(dāng)于原子核也可以細(xì)分成為質(zhì)子和中子。也可以把原子類比成為太陽(yáng)系，太陽(yáng)相當(dāng)于原子核，而圍繞太陽(yáng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的行星就相當(dāng)于原子核外的電子了。通過想象我們會(huì)展開一個(gè)無限的世界，即一個(gè)擁有各種層次，又無窮可分，無窮拓展的超乎我們想象的世界。

五、擬人法

擬人在文學(xué)表達(dá)中可以創(chuàng)作出童話、寓言，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也同樣可以把學(xué)習(xí)的對(duì)象想象成為人，和人一樣會(huì)表達(dá)，會(huì)行動(dòng)，會(huì)思考，有喜怒哀樂等。如，理解原子是如何轉(zhuǎn)變成為離子的時(shí)候，我讓兩位同學(xué)扮演鈉原子和氯原子，看看NaCl中的鈉離子和氯離子是怎樣形成的。鈉原子身上有三張卡片，分別為2、8、1，這正是它的核外電子數(shù)；氯原子身上也是三張卡片，分別為2、8、7，這也是它的核外電子數(shù)?，F(xiàn)在代表鈉原子、氯原子的同學(xué)相遇了，前者把卡片1給了后者，這樣兩者都成為離子，它們核外電子數(shù)都達(dá)到了穩(wěn)定狀態(tài)。這樣，由于有現(xiàn)場(chǎng)的情景演示，學(xué)生感覺容易理解多了。

利用化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑和方法還有很多。如，還可以利用“三重表征”培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)想象力。三重表征是化學(xué)學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，是指在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)要結(jié)合宏觀、微觀、符號(hào)表達(dá)這三方面來展開想象。在新課改形勢(shì)下，還可以以學(xué)生的“學(xué)”為中心，在合作討論中激活學(xué)生的想象力。一個(gè)人的想象力總是有限的，可以通過頭腦風(fēng)暴的方式激發(fā)學(xué)生的想象力。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖流行于各科學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生形成發(fā)散思維，也同樣可以豐富學(xué)生的想象力。網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，我們還可以通過多媒體展示，豐富學(xué)生的表象積累。本文所述，只是一些常用的培養(yǎng)想象力的途徑與方法，寫出來，希望起到拋磚引玉的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬寧寧.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)研究［D］.山東師范大學(xué).2012、05、23；

［2］胡金萍.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)［J］.勝利油田師范?？茖W(xué)校報(bào).2005（12）；

［3］閔忠林.想象力培養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用分析［J］.學(xué)周刊.2014（03）；

［4］向秋華.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)［J］.石油教育.1997（08）.

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0261-01