試論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體參與構(gòu)建

桂　濤（河北省唐縣第一中學(xué)，河北　唐縣　　072350）

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試論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體參與構(gòu)建

桂濤
（河北省唐縣第一中學(xué)，河北唐縣072350）

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是一門語(yǔ)言性的課程學(xué)習(xí)，尤其是在新課標(biāo)改革后，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高的要求。老師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源打破傳統(tǒng)固守的教學(xué)模式，讓整個(gè)課堂氛圍活躍起來(lái)，真正使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。本文是作者在總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何使學(xué)生在新課標(biāo)的要求下更好的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生主體；參與構(gòu)建

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳境界是學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，對(duì)知識(shí)的汲取有濃厚的興趣。老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極參與討論。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性具有重要作用。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同

既然要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，就要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的差異。傳統(tǒng)的填鴨式教育方式已經(jīng)不適合新時(shí)代的教學(xué)要求，這種以老師為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性，尤其是在課堂上，老師過(guò)多的在意學(xué)習(xí)進(jìn)度的要求，而忽略了學(xué)生接受知識(shí)的情況，大量的講課時(shí)間，占據(jù)了學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我積極學(xué)習(xí)的良好氛圍，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由寬松而又不失有效管理的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，在課堂空間上給學(xué)生足夠的自由。要?jiǎng)?chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)空間就要充分發(fā)揮平等自由、民主的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生能夠在一個(gè)平等、和諧、自由的環(huán)境下積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。學(xué)生自由在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能有更多的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

其次，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由思維的課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的獲取只是接受教育的一部分，學(xué)生不僅要獲得知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)思考。自由思考的前提是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生能夠獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)。

最后，老師要充分發(fā)揮引路人的作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要做出積極有效的回答，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法，應(yīng)該尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，這也是對(duì)學(xué)生人格尊重的表現(xiàn)。

二、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中去?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面來(lái)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1.建立激勵(lì)機(jī)制。

良好的激勵(lì)機(jī)制可以在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。及時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，樹立克服挫折的信心是一種必要的措施。課堂中，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

2.建設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，老師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，引人入勝的的課文講解，扣人心弦的問(wèn)題設(shè)置，巧妙深思的提問(wèn)，生動(dòng)形象的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效方法。一旦學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的求知欲望，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)情感交流。

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的情感在很大程度上會(huì)影響到教學(xué)過(guò)程。師生之間良好的情感溝通是整個(gè)教學(xué)過(guò)程成功進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)生可以從老師的情感中獲得學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的學(xué)習(xí)困惑要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

三、掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生真正從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中走出來(lái)，由要學(xué)習(xí)變成想學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)方法是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生只有在掌握了有效的學(xué)習(xí)方法之后才能慢慢過(guò)渡到會(huì)學(xué)的境界，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是對(duì)所學(xué)材料的初步感知識(shí)記階段。它要求學(xué)生在教師講課之前，自己獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，分析教材的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)充有關(guān)的舊知識(shí)，明確新舊知識(shí)之間的關(guān)系，找出新教材中自己不理解、不清楚的問(wèn)題，判別新內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，為接受新知識(shí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

2.學(xué)會(huì)聽課。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)聽課。要充分做好課前準(zhǔn)備工作，包括知識(shí)上、物質(zhì)上、身體上、心理上的準(zhǔn)備。上課時(shí)要注意力高度集中，不能心猿意馬，要開動(dòng)腦筋，積極思考，把老師的講解和自己的理解互相對(duì)照、比較、補(bǔ)充。要特別注意做好課堂學(xué)習(xí)筆記，手腦并用，把一些需要記的重要內(nèi)容——學(xué)習(xí)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)或書本上沒有的東西記錄下來(lái)，便于復(fù)習(xí)。

3.學(xué)會(huì)作業(yè)。做作業(yè)是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可忽略的重要環(huán)節(jié)，它既可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果，也可加深對(duì)知識(shí)的理解，還可為今后的復(fù)習(xí)積累材料。

作業(yè)要求準(zhǔn)確、規(guī)范、快速。平時(shí)做作業(yè)要養(yǎng)成不想清楚不動(dòng)筆、不弄明白不做題、做完習(xí)題要檢查的良好習(xí)慣，還要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)教材再做作業(yè)的習(xí)慣。

4.學(xué)會(huì)考試。除了樹立正確的考試觀、正確對(duì)待考試、認(rèn)真抓好考前復(fù)習(xí)和做好考前準(zhǔn)備、調(diào)節(jié)好考試心理外，還應(yīng)掌握一些考試技巧。如明確考試要求、掌握好答題的時(shí)間和節(jié)奏；答題時(shí)先易后難，先熟后生；查漏補(bǔ)缺，改錯(cuò)糾偏。

古今中外的許多名家學(xué)者之所以成功，與他們掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法是密不可分的。

提出問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題是一個(gè)整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)并不是純粹獲得當(dāng)下的知識(shí)，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，只有這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。所以，老師應(yīng)該鍛煉學(xué)生積極的去思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，敢于探索，善于分析，學(xué)會(huì)自我修正。指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題，仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，最終到達(dá)解決問(wèn)題的目的。掌握啟發(fā)引悟的方法，使學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的參與學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師要注重對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來(lái)，組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，積極推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳群慧，初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2008（2）。

［2］孫佰玲，初中教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（3）。

中圖分類號(hào)：G852

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0113-01