程桂香

摘 要：在信息化時(shí)代，高職教師信息化教學(xué)能力直接決定著高職教育的質(zhì)量。通過分析高職信息化的重要性和現(xiàn)狀，提出了提高教師信息化教學(xué)能力的策略，為培養(yǎng)高職教師信息化教學(xué)提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)能力；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-013-01

一、高職教師信息化能力培養(yǎng)的重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”?！毒V要》還明確提出：推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，這必將對我國高校信息化產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這給高職教育改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，那么提升教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)能力則成為了信息化教育的關(guān)鍵。教師信息化教學(xué)能力，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源，從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力。信息化社會(huì)中，教師信息化教學(xué)能力是教師將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相融合的能力，是信息化社會(huì)中教師專業(yè)發(fā)展的核心能力。教師信息化教學(xué)能力發(fā)展是教育信息化的關(guān)鍵實(shí)質(zhì)環(huán)節(jié)。[1]

二、高職院校的信息化現(xiàn)狀

1、學(xué)校層面。高職院校重視信息化技術(shù)體系建設(shè)，這是教學(xué)信息化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。信息化硬件環(huán)境建設(shè)不到位，就無法滿足信息化教學(xué)所需的基本條件，比如多媒體教室，機(jī)房，教學(xué)軟件，無線校園網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)等。在信息化應(yīng)用資源上，資源分散，共享程度不高、質(zhì)量不太高。學(xué)校缺乏對教師的獎(jiǎng)勵(lì)，缺少信息化規(guī)劃，對老師的培訓(xùn)力度不夠，出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，使得信息化技術(shù)的傳播慢，教師之間的交流切磋相對少。

2、教師層面。在數(shù)字化時(shí)代，少數(shù)老師的教學(xué)理念、意識(shí)和態(tài)度還沒有發(fā)生太大的變化，為了迎合學(xué)校的要求或檢查而開展信息化教學(xué)，并沒有從意識(shí)上積極主動(dòng)的去進(jìn)行信息化教學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)上大部分老師處于學(xué)習(xí)摸索階段，而且教師由于年齡、學(xué)歷、接收理解能力的不同，在信息技術(shù)掌握和應(yīng)用上也層次不齊；大多數(shù)教師認(rèn)為信息化教學(xué)對老師的要求太高，自身對信息技術(shù)掌握不夠，同時(shí)缺乏相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在實(shí)際應(yīng)用中遇到一些問題，阻礙了他們的信息化教學(xué)。教師來自教學(xué)等方面任務(wù)繁重，自身學(xué)習(xí)時(shí)間較少。經(jīng)過對我校教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師具備了信息技術(shù)基本能力，但不能進(jìn)行較深層次的計(jì)算機(jī)操作，網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)能力和網(wǎng)絡(luò)與課程整合能力非常欠缺。教師對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用停留在“拿來主義” 層面，只能簡單地進(jìn)行修改拼湊，不能熟練地運(yùn)用信息技術(shù)自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，缺乏信息技術(shù)與課程教學(xué)整合意識(shí)，不能將信息技術(shù)滲透在日常教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、教學(xué)方法等一系列信息化教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師尚沒有將運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為一種自覺意識(shí)，并自覺地落實(shí)在教學(xué)行動(dòng)中。[2]

3、學(xué)生層面。信息技術(shù)改變學(xué)生的生活方式，但幾乎沒有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如今學(xué)生有條件從網(wǎng)上獲取大量信息用于學(xué)習(xí)。對學(xué)生觀察可見，學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)社交、娛樂、網(wǎng)上購物、玩游戲等，搜索學(xué)習(xí)資料和在學(xué)校提供的資源平臺(tái)上學(xué)習(xí)的活動(dòng)較少，有很多學(xué)生仍然主要依賴教師。對于教師采用信息化教學(xué)手段授課， 一部分學(xué)生課堂積極性還是有所提高，但有些學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，參與的很少。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有待提高。

三、提升高職教師信息化教學(xué)能力的策略

1.學(xué)院重視并支持。（1）學(xué)院高度重視，大力支持，優(yōu)化信息化環(huán)境，完善基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，提高資源建設(shè)水平。加強(qiáng)信息化硬件環(huán)境建設(shè)，增加多媒體教室、機(jī)房、教學(xué)軟件無線校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)等；要充分利用、并不斷創(chuàng)新信息化應(yīng)用資源，及時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如開放式在線課程，數(shù)字化學(xué)習(xí)中心等；定期開展教研活動(dòng)，和別的學(xué)校合作，指導(dǎo)，研討，互通資源。

（2）加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)。針對性的開展信息化教學(xué)能力培訓(xùn)應(yīng)形式多樣，持續(xù)長久，要著重對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以及信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論與技能等培訓(xùn)。在今天這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多先進(jìn)的技術(shù)手段、思想觀念已經(jīng)被教師們所接受，在培訓(xùn)中更應(yīng)該注重不同專業(yè)的個(gè)性化特色，將技術(shù)與不同專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，將技術(shù)與教學(xué)法相融合。

（3）開展信息化教學(xué)大賽，提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教育部為推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，提高教師信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，自2010年舉辦了首屆比賽，而后，越來越多的職業(yè)院校教師參加該大賽，對未參賽的老師也起了很好帶動(dòng)作用。全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，展示了各校信息化教學(xué)成果，使各校之間分享和交流了信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，還提升了高職教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平，推動(dòng)了職業(yè)教育信息化發(fā)展。學(xué)校自身也應(yīng)定期組織教學(xué)比賽：微課比賽、教案設(shè)計(jì)比賽、多媒體課件比賽等，以及教學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)評選，形成關(guān)注教學(xué)的良好氛圍。同時(shí)，學(xué)校要組織獲獎(jiǎng)個(gè)人在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公開示范課并加大獎(jiǎng)勵(lì)。

2.教師要不斷學(xué)習(xí)。作為一名新時(shí)代的高等職業(yè)教師，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段與技術(shù)，熟練應(yīng)用，也要學(xué)習(xí)教學(xué)理念，了解信息化教學(xué)的深層內(nèi)涵，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中總結(jié)、反思。除了制作課件，自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，樹立信息技術(shù)與課程教學(xué)整合意識(shí)，將信息技術(shù)滲透在日常教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、教學(xué)方法等一系列信息化教學(xué)環(huán)節(jié)中，將運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為一種自覺意識(shí)，并落實(shí)在教學(xué)行動(dòng)中。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)信息化學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。在進(jìn)行信息化教學(xué)過程中，學(xué)生能夠利用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化資源和信息工具，進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，老師要制止學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)并監(jiān)督學(xué)生參與信息化教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主觀能動(dòng)性，教會(huì)他們借助自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字校園信息化學(xué)習(xí)，及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)困難，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王文君， 王衛(wèi)軍. 國際視野下的教師信息化教學(xué)能力趨向[J].電化教育研究，2012，（6）：112-116

[2] 滕 罕. 高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的意義及策略 [J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（10）：25-26