孔智

摘 要：小學德育教育是我國國民素質教育的重要內容之一。從小學生品德發(fā)展的規(guī)律來分析，《品德與社會》教學作為小學開設的一門德育課程，可以比較系統(tǒng)地進行小學生良好品德的培養(yǎng)。因此，教師應該從學生的實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，提高整個小學《品德與社會》的教學質量，為學生的品德形成奠定基礎。

關鍵詞：小學；《品德與社會》；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-108-01

目前，在小學教學中，《品德與社會》學科不被學校、家長重視，有些老師也是占用，拿來上語文或數學，根本沒有注重學生的思想品德的建設。因此，我們的國家，不難發(fā)現少年犯罪率不斷上升，作為這門學科的老師，有不可推卸的責任，教師要反思自己是否教學到位，研究如何上好這門學科，使學生從小樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。那么，如何提高小學《品德與社會》學科教學質量呢？以我自己的教學實踐經驗，談談自己的看法。

一、激發(fā)學生興趣，引導學生喜歡《品德與社會》課。

“興趣是最好的老師”，學生們如果喜歡《品德與社會》課，那么我們的教學質量就會有所提高。激發(fā)學生興趣要從備課開始，在備課的時候應該查閱大量的美德故事資料，利用多媒體教學手段，配上畫面、文字、解說、評論等，把一節(jié)節(jié)容易流于形式的空洞說教的品德課以學生們喜聞樂見的形式生動呈現出來，并引導他們積極參加討論評價，“弘揚真善美，鞭撻假丑惡”，以主流價值觀正能量去感染熏陶學生，讓他們樂于學習，主動學習，積極討論，認真踐行?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一點不錯，當孩子們真正以上思想品德課為莫大樂趣，那么我們的德育教育也就落到了實處。

二、教學內容與實際生活相結合。

陶行知先生提出了：“社會即學校，生活即教育。”只要《品德與社會》的內容貼近小學生的生活，那么，真實的現實生活就會成為學生最好的學習內容。在教學中教師要注重兒童自身的生活經歷和生活經驗，讓學生在體驗中學習。因此，在教學中教師就要讓課本中的內容與實際生活相聯系，為學生組織豐富多彩的活動，使每個小學生真正參與其中，并通過自己的認知、判斷、評價建立良好的是非觀念，知道什么是能夠做的事，什么是不可以做的事，形成良好的行為習慣。在教學中教師可以通過讓學生看一些視頻或講一些真實的故事，讓學生講出這些事情是否正確，換做是自己應該怎么做等。讓學生真實地感受優(yōu)秀的品質和惡劣的品質有什么不同。同時還要讓學生接觸真實生活的鮮活事例，體驗社會生活和將要經歷的人生。之所以要重視《品德與社會》課程教育，是因為這門課對學生的一生有很大影響。我們必須做的事情是，通過研究找出最有效的教學方法，給學生更好、更實際的品德教育，為學生一生的成長打下堅實的基礎。

三、組織討論、學會交流。

討論是最常用的學生學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使學生有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在《品德與社會》課上的討論，教師應當有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。

《品德與社會》課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。討論，是提高該門學科教學質量的方法之一，在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法?！镀返屡c社會》與 “思想品德”課和“社會”課相比較，有一些突出的特點：

一是以育人為本，重在學生文明行為習慣、良好道德品質和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把學生培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質和社會性發(fā)展的好學生。二是以學生的生活為基礎，密切聯系學生的生活實際和社會實際組織、安排教學內容和要求，努力克服成人化傾向。三是倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。四是突出綜合性，強調活動性。在該課程的具體教學實踐中，我總結出了“三活”。即師生關系平等鮮活，教育內容貼近生活，教學途徑多樣靈活。

四、注重實踐，發(fā)展學生能力。

“活動性、開放性和生活性”是《品德與社會》課的三個特點。所以，在小學《品德與社會》教學中，教師應倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的個性發(fā)展，也不能依靠知識的灌輸和道德的說教來實現，因為，教師再精彩的講授，也不能直接轉化為學生個性發(fā)展的結果，而必須通過學生自身與外界的相互作用來建構。在兒童與各種社會因素的交互作用過程中，他們豐富了自己的生活經驗和情感體驗，獲得了新知，提高了能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、建立科學的評價體系

小學《品德與社會》教學評價體系的建立對于教學質量的提高具有重要的作用。課堂教學評價體系的構建應包括兩方面的內容，即“評教”和“評學”?！霸u教”針對的是教師的教學水平，“評學”側重于考查學生的學習狀態(tài)和學習成績，要建立科學的評價體系。首先要對教師的工作情況加以全面掌握，采取激勵方法，讓教師能夠端正教學態(tài)度，為學生的學習負責。“評學”需要教師在教學過程中通過學生的課堂表現以及課業(yè)完成情況加以評價，并且結合學生的課余生活情況，對學生做出全面的評價。

總之，小學《品德與社會》教學對學生高尚情操以及正確人生觀的形成起著重要的影響。對于小學《品德與社會》教學，教師需要肩負起責任，不斷采取積極的教學方法提高教學質量，以使學生能夠在教學中完成道德、品德塑造，為取得良好的實踐成果奠定基礎。

參考文獻：

[1] 趙志華.淺談提高小學《《品德與社會》》教學有效性的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，12（03）

[2] 尹青芝.小學《品德與社會》課的愉快教學新探[J].新課程（下），2013，11

[3] 潘茂春.淺談小學《品德與社會》課課堂教學生活化的優(yōu)勢及不足[J].讀與寫（教育教學刊），2012（09）

[4] 劉桂梅.淺談小學《品德與社會》的教學[J].學周刊，2012（9）