張協(xié)興+張彩英
摘 要:本文從巧用多種學(xué)習(xí)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;精心設(shè)計(jì)問題情境,追求探究活動(dòng)的有效性;活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與等三個(gè)方面探討了如何有效改進(jìn)教學(xué)方法,構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞:教學(xué)效益;興趣;問題;和諧;課堂氣氛
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)13-260-01
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此,學(xué)生有無進(jìn)展或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)最主要的途徑,是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂,把課堂主導(dǎo)還給學(xué)生,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的教育功能。
一、巧用多種學(xué)習(xí)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。古人說:“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進(jìn)自不能已?!毙W(xué)生學(xué)習(xí)效果如何很大程度取決于對(duì)該學(xué)科的興趣。
1、采用競(jìng)賽形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽,讓孩子們?cè)凇氨取敝械玫阶晕摇氨憩F(xiàn)”的機(jī)會(huì),必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功,體驗(yàn)到成功的喜悅,學(xué)生的興趣也更加濃厚。為了提高學(xué)生的計(jì)算速度,可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”……等方法。對(duì)疑難問題采用“打開智慧鎖,摘取智慧果”等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織“計(jì)算接力賽”、“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”、“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”和“師生競(jìng)賽”等多種競(jìng)賽活動(dòng)。
2、多媒體輔助,激發(fā)探究興趣。在課堂教學(xué)中教師可運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深學(xué)生的感官刺激,吸引學(xué)生的注意力,在教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。例如:在教學(xué)一年級(jí)用加減法解決實(shí)際問題時(shí),我運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù),以童話的形式導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,紛紛舉手,說出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題,這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課,這樣教學(xué),不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué),進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。由此可見,多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
3、體驗(yàn)成功,激發(fā)持久學(xué)習(xí)興趣。成功感是學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)上的多次成功,對(duì)于未成年的孩子,其積極意義和作用是非常明顯的。因此,在學(xué)生獲得知識(shí)的探索過程中要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,感受自主探索的樂趣。學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時(shí),他會(huì)再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。
二、精心設(shè)計(jì)問題情境,追求探究活動(dòng)的有效性
1、提出的問題要恰當(dāng)、新穎。問題在課堂教學(xué)中非常重要,是貫穿教學(xué)過程的主線。恰當(dāng)、新穎的問題可以激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望,啟動(dòng)思維,進(jìn)而對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用心設(shè)計(jì)問題情境,為學(xué)生的有效探究鋪路。例如在復(fù)習(xí)“平面的周長(zhǎng)和面積”時(shí),可設(shè)計(jì)如下生活問題:“同學(xué)們,老師有一張數(shù)學(xué)小報(bào),想要用鏡框裝起來,需要買一塊多大的玻璃?需要多長(zhǎng)的鋁合金做邊框?這兩個(gè)問題需要用到什么數(shù)學(xué)知識(shí)來解決呢?今天我們就一起來復(fù)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)和面積?!辈l(fā)出求助熱線:在學(xué)習(xí)了平面圖形的周長(zhǎng)和面積之后,計(jì)算的方法我都會(huì)。可是一到了解決實(shí)際問題中,我就經(jīng)常失分——因?yàn)槲医?jīng)常判斷不清楚是求周長(zhǎng)還是求面積。誰能幫幫我,教我解題的高招?從而引發(fā)學(xué)生思考。
2、設(shè)計(jì)問題的難度要適中。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí),提出的問題要注意難易適中,使學(xué)生“跳一跳夠得著”;對(duì)于難度大的問題,設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)梯度,讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題,使其感受探究中增長(zhǎng)知識(shí)的喜悅。例如在學(xué)習(xí)“乘法分配律”時(shí),設(shè)計(jì)如下問題:①(38+25)×2=126(米);②38×2+25×2=126(米)這兩個(gè)算式我們也可以連起來嗎?(38+25)×2=38×2+25×2觀察這兩個(gè)算式,它們有什么共同點(diǎn)?引導(dǎo)總結(jié)匯報(bào):它們都只有三個(gè)數(shù);它們左邊都是兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù),右邊都是兩個(gè)加數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘然后再相加;左右兩邊的結(jié)果都相等。接著再拋出問題:“是不是這個(gè)規(guī)律對(duì)于所有數(shù)都可以用呢?”現(xiàn)在我們每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來,把這三個(gè)數(shù)換作別的數(shù)試試,驗(yàn)證一下。最后再讓學(xué)生思考:“如果分別用三個(gè)字或是符號(hào)、字母表示這個(gè)規(guī)律你能試著表示嗎?”讓學(xué)生逐步抽象,逐步概括,漸漸提升數(shù)學(xué)內(nèi)涵。
3、問題情境要趣味與數(shù)學(xué)味并重。每節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),包括認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。我們要充分發(fā)揮問題為教學(xué)服務(wù)的功能,不能把問題情境的創(chuàng)設(shè)只作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”和“敲門磚”。比如我在教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課里創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:牛、熊、馬、鹿一起去參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),當(dāng)他們走到一座小橋邊的時(shí)候發(fā)現(xiàn)橋頭立著一塊牌子,上面寫著“限重1噸”。我直接把問題指向過橋要注意什么、他們能過橋嗎?讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)向“噸”這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)噸的知識(shí)的欲望。在學(xué)生學(xué)習(xí)噸的知識(shí)后引導(dǎo)學(xué)生再來解決問題:他們?cè)撛趺催^橋?為他們?cè)O(shè)計(jì)過橋方案。這樣的問題情境既體現(xiàn)了趣味性,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又展示了其中的數(shù)學(xué)味,達(dá)到做數(shù)學(xué)的目的。
三、活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程。教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與的程度。教學(xué)過程中,不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生,使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)生回答問題時(shí),教師要給予期待或鼓勵(lì),如“你真棒!再想想!你的想法很有創(chuàng)意!老師為你們感到驕傲!”
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)其探究問題的積極性,使其主導(dǎo)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程,并且注重學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)其有效學(xué)習(xí),直至取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1] 余文森 《有效教學(xué)十講》華東師范大學(xué)出版社,2010
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[3] 周金波 《教育學(xué)》上海教育出版社