小學(xué)英語(yǔ)教師如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接

黃曉

【摘要】自從小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程之后，小學(xué)、初中的英語(yǔ)教學(xué)銜接就一直存在很多問(wèn)題。最大的問(wèn)題之一就是當(dāng)學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到初中后，對(duì)英語(yǔ)的興趣程度大大降低，成績(jī)也有了大幅度的下降。那么為何會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？本文從當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以小學(xué)英語(yǔ)教師作為分析對(duì)象，探究了中小學(xué)英語(yǔ)有效銜接的幾點(diǎn)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 中學(xué) 英語(yǔ) 銜接

隨著全球統(tǒng)一化的進(jìn)程加快，中國(guó)人越來(lái)越重視英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。多數(shù)小學(xué)三年級(jí)始就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，甚至有的小學(xué)從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。原則上來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，升入到初中后，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)理應(yīng)不錯(cuò)。但事與愿違，很多學(xué)生進(jìn)入到初中后英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不順利，成績(jī)也大大下降。

一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)環(huán)境有所改變。學(xué)生在不同的年齡段其身理、心理特點(diǎn)也各不一樣。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)，喜歡表現(xiàn)，不怕錯(cuò)且有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比較大。但隨著年齡的增加，特別是進(jìn)入到初中后，其身、心發(fā)展都有變化，對(duì)英語(yǔ)興趣度下降，特別是伴隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度加大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步消退。

2.缺少必要的教學(xué)溝通。有研究證明，多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于初中英語(yǔ)教材不了解，而在一定程度上影響了中小英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)初中教材的不了解，在教學(xué)時(shí)就無(wú)法針對(duì)有關(guān)情況開(kāi)展合適的教學(xué)，無(wú)法拓展學(xué)生的視野，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后的種種不適。

二、小學(xué)英語(yǔ)教師如何估好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接

1.認(rèn)識(shí)中小學(xué)英語(yǔ)銜接的重要性。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教師，要為學(xué)習(xí)進(jìn)入中學(xué)后的后續(xù)學(xué)習(xí)有所考慮，對(duì)初一的教材內(nèi)容進(jìn)行了解，并了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求、方法等，在六年級(jí)課程教學(xué)中就要有意識(shí)的往初中靠攏，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。

同時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)入到初中課堂去跟課學(xué)習(xí)，了解初中英語(yǔ)的教學(xué)情況以及教學(xué)方式。多和初中英語(yǔ)教師交流、溝通教學(xué)心得，優(yōu)化自己在教學(xué)中的不足。

2.適當(dāng)融入初中教材內(nèi)容。在六年級(jí)教學(xué)中融入初一教材的內(nèi)容，給他們正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，要讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。特別是六年級(jí)的英語(yǔ)教師，更是要關(guān)注中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接，對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象不能只是單純讓學(xué)生了解，而更要?jiǎng)?chuàng)建一些活動(dòng)，圍繞重點(diǎn)在運(yùn)用中體驗(yàn)。

例如，學(xué)生在很多情況下會(huì)直接說(shuō)“I am...”/ “What`s...”的句型，教師需要也學(xué)生解決在一般一在時(shí)態(tài)當(dāng)中，有時(shí)行為動(dòng)詞當(dāng)成謂語(yǔ)是無(wú)需要用到be動(dòng)詞的。

3.采用靈活的教學(xué)方法。在進(jìn)行三年級(jí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)一些I/you/she/he/it/they/we等分不清楚，這種情況在七年級(jí)學(xué)生中依然常見(jiàn)，對(duì)一些be動(dòng)詞，如am/is/are等更是不會(huì)運(yùn)用。在寫(xiě)作中學(xué)生寫(xiě)的句子也常常是be動(dòng)詞亂用，人稱代詞分不清楚等。而小學(xué)教師要抓住小學(xué)生好奇特別，可通過(guò)不同的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行掌握，例如可以將這些內(nèi)容編成一個(gè)順口溜：

“我是”I am，“你是”You are， “他，她，她是”He is， She is， and It is.“我們是”We are，“你們是”You are， “他，她，它們是”They are.

形容詞性物主代詞：我的”my，“你的”your，“他，她，它的”his， her， and its； “我們的”our，“你們的”your……等等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題雖不單只有這些，但是在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們都要注意，做好有效的銜接式教學(xué)。對(duì)初中的教材要進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解，把教學(xué)內(nèi)容和初中的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合?？傊?，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接是教學(xué)改革中的難點(diǎn)，但也要相信，只要小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)努力發(fā)揚(yáng)探究精神，找到最好的銜接點(diǎn)，提升基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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