李培

【摘要】作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活身邊的事物，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的邏輯思維去思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界，又能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，自主學(xué)習(xí)呢？改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣、有趣和富有探索性，倡導(dǎo)現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂、合理整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源等，在實(shí)施新課改的今天尤顯重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 課堂效率 興趣

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括、 形成方法和理論， 并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。正因?yàn)槿绱?，有的學(xué)生感覺(jué)它是枯燥、乏味，是特別難學(xué)的一門功課，也有的學(xué)生認(rèn)為，它是一門具有挑戰(zhàn)性的，而且越學(xué)越有意思的，一門使人頭腦靈活的學(xué)科?；谶@兩種不同的效應(yīng)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我，也曾觀察到班上學(xué)生的這兩種現(xiàn)象 ； 也思考過(guò)“怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有所增強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高”這一連串問(wèn)題。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 ： 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)對(duì)新教材的使用，使我們對(duì)新教材有比較深切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際和己有的知識(shí)背景出發(fā)，多給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的舞臺(tái)。因此，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要密切聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作交流的情景，讓學(xué)生

通過(guò)觀察、認(rèn)真分析、歸納、類比和交流等互動(dòng)，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，真正成為一個(gè)人人平等、師生互動(dòng)、相互促進(jìn)和生動(dòng)活潑構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。從而使我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如： 學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)

方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積 ； 再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動(dòng)力源。 “讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師引路。 ”學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，與引路人有直接關(guān)系，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。教師把每一堂課都要精心準(zhǔn)備，密切聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，把每一位學(xué)生的眼球都吸引到我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上來(lái)，提高學(xué)生上課的積極性，

從而提高課堂效率。小學(xué)生一般來(lái)說(shuō)都比較愛(ài)聽(tīng)故事，將數(shù)學(xué)教材知識(shí)溶入到具有趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激起學(xué)習(xí)的積極性。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，學(xué)習(xí)積極性提高，養(yǎng)成終生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，一位老師在講“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，教師 ： 從前，在釣魚(yú)島（提到釣魚(yú)島，老師可以提問(wèn)釣魚(yú)島的地理位置，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到釣魚(yú)島是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土）上有一個(gè)小漁村，村里住著

一老一少兩個(gè)漁夫。2013年，他們從6月1日起開(kāi)始打魚(yú)，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說(shuō) ： “我連續(xù)打2天要休息一天。 ”年輕的漁夫說(shuō)： “我連續(xù)打3天要休息一天。 ”有一位臺(tái)灣島的朋友向趁他們一起休息的日子去看他們，可他不知道選哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)們，你們幫他想一想。有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。孩子們迫不及待地想找到問(wèn)題的答案。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，個(gè)人想法與教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)密不可分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生積極思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表自己看法。當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算的方法被老師肯定后，從他們眼神和表情中可以看出，他們得到了極大的滿足。同時(shí)，當(dāng)一道題目出現(xiàn)不同的解法時(shí)，有的學(xué)生始終堅(jiān)持自己的想法，并與老師爭(zhēng)論不下。這其中也是我們教師想看到的爭(zhēng)論場(chǎng)面， 但也是我們不愿看到的學(xué)生“鉆牛角尖”的過(guò)程。有些時(shí)候我們會(huì)急于下結(jié)論，或是努力用

自己的言語(yǔ)說(shuō)服學(xué)生。其實(shí)，在這種情況下，首先要肯定學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生想出充分的論證過(guò)程。這樣，一方面正確的評(píng)價(jià)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生，只有以充分的論證才能讓大家心悅誠(chéng)服。例如，有的學(xué)生會(huì)經(jīng)常問(wèn)一些奧數(shù)題，這時(shí)教師應(yīng)樂(lè)于接受學(xué)生的疑問(wèn)，并盡可能的給予解答 ； 千萬(wàn)不要以事情多為由拒絕學(xué)生，久而久之會(huì)造成學(xué)生心理挫傷以及對(duì)教師的信任危機(jī)。還有，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步。例如，一些成績(jī)較差的學(xué)生，平時(shí)有一些微小的進(jìn)步，教師也要善于捕捉，及時(shí)的肯定他們的進(jìn)步。并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。只有科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生的身心受到鼓舞，才能使他們獲得前進(jìn)的動(dòng)力和信心。

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