作者簡介：馮梅（1992-），女，漢，山西省呂梁市人，在校學(xué)生，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2015級學(xué)前教育專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育。

摘 要：幼兒園教育“小學(xué)化”傾向是中國社會長期存在的一個問題，尤其在農(nóng)村地區(qū)更為普遍。農(nóng)村民辦幼兒園“小學(xué)化”傾向的問題屢禁不止，情況也愈加嚴(yán)重，同時“小學(xué)化”教育所帶給幼兒的危害也在日益顯現(xiàn)，為此提出抑制農(nóng)村民辦幼兒園“小學(xué)化”傾向的措施刻不容緩。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村民辦幼兒園；小學(xué)化；個案調(diào)查

中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0006-02

一、小學(xué)化內(nèi)涵及現(xiàn)狀

幼兒園“小學(xué)化”傾向是指在幼兒園的教育中沒有按照幼兒階段的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育，人為地拔高了幼兒教育的層次，將小學(xué)教育的模式運(yùn)用到幼兒園教育中的一種教育現(xiàn)象。

據(jù)筆者調(diào)查了解，有相當(dāng)大一部分農(nóng)村幼兒園由于資金、觀念等問題的限制，根本無法按照相關(guān)政策的規(guī)定投入相應(yīng)的人力、物力。Z幼兒園是筆者所調(diào)查的一所農(nóng)村民辦幼兒園，由夫妻兩人創(chuàng)辦，收取周邊村子的適齡幼兒，擠在一棟狹小住宅樓內(nèi)，但學(xué)費(fèi)較低，每天學(xué)習(xí)簡單的拼音、加減法等，有家庭作業(yè)。農(nóng)村民辦幼兒園處境的尷尬，使得人們對它的定位停留在小學(xué)與幼兒園之間，雖然招收的是3-6歲的學(xué)前兒童，但卻按照小學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)營。

幼兒園“小學(xué)化”傾向集中體現(xiàn)為幼兒園環(huán)境小學(xué)化以及幼兒園課程小學(xué)化。

（一）幼兒園環(huán)境小學(xué)化

依據(jù)慣例幼兒園都設(shè)在清潔、安全、安靜、無污染的地區(qū)，房屋應(yīng)深入院內(nèi)，離開街道一段距離，避免噪音的干擾。同時幼兒園應(yīng)有足夠的活動場地，以便進(jìn)行戶外活動，使幼兒充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉身體。

筆者所調(diào)查的Z幼兒園緊鄰馬路，設(shè)在一棟四層樓的居民住宅樓內(nèi)，沒有院子，附帶地下室，地下室低矮黑暗，一旁堆滿雜物，空出的場地用作幼兒舞蹈場地。一樓為幼兒園大廳，主要是接待幼兒入園，其面積不足70平米。二、三、四樓為大、中、小班教室。

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)配備適合幼兒特點(diǎn)的桌椅、玩具架、盥洗衛(wèi)生用具以及必要的教具、玩具、圖書和樂器等。

Z幼兒園沒有投放玩具，也沒有可供幼兒玩鬧嬉戲的院落，一般站在教室走廊或者樓道走廊進(jìn)行簡單健身操或者手指操。所有教室統(tǒng)一刷成白墻，正前方放置一塊大黑板。除小班外，其他班級都整齊排放著木質(zhì)長條桌椅（桌椅棱角明顯），每張桌子擠四個幼兒，教室狹小擁擠，每個班級大約容納四十個幼兒。教室內(nèi)只擺放桌椅，沒有電視、飲水機(jī)，也不設(shè)置活動區(qū)角，教室布置單一空洞。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)保證幼兒每天一小時的體育活動時間和兩小時的戶外活動時間。而Z幼兒園由于自身?xiàng)l件的限制以及害怕幼兒外出受傷，不設(shè)戶外活動，幼兒每天的活動時間除了課間的上廁所時間就是每天上午的二十分鐘早操時間。教室和樓道太過狹窄，不允許幼兒追跑打鬧。每天幼兒的大部分時間就在室內(nèi)上課。

（二） 幼兒園課程小學(xué)化

幼兒園課程的小學(xué)化具體表現(xiàn)在教育內(nèi)容小學(xué)化以及教育方式小學(xué)化。教育內(nèi)容小學(xué)化是指幼兒園重教輕保，只注重知識傳授，不重視幼兒身心和諧健康發(fā)展。教育方式小學(xué)化是指幼兒園一貫采取灌輸式教學(xué)，且課程內(nèi)容偏難，記憶內(nèi)容較多，不符合幼兒年齡特點(diǎn)。

就教育內(nèi)容而言，Z幼兒園園長為大、中、小班制定了不同的教學(xué)計(jì)劃，小班階段認(rèn)識26個拼音字母，10以內(nèi)的數(shù)字；中班會寫26個拼音，會簡單的加減法；大班要求會寫自己的名字以及簡單的漢字，掌握100以內(nèi)的加減法。該幼兒園的特色課程是數(shù)學(xué)的心腦算，從中班開始進(jìn)行心腦算的學(xué)習(xí)，要求幼兒基本掌握，難以趕上進(jìn)度的幼兒會被園長要求退班或者再多讀一年中班。

就教育方式而言，Z幼兒園采取的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，兒歌、童謠會重復(fù)不斷地要求幼兒朗讀、背誦，拼音、單詞、數(shù)字每天安排成作業(yè)要求寫多遍，數(shù)學(xué)加減法在課堂上布置當(dāng)堂進(jìn)行算術(shù)，美術(shù)課則是純粹的“臨摹”，所有的課程不帶任何趣味性的只是一味單調(diào)的讀、寫、算。此外，該園還實(shí)行分班制，從中班開始每個學(xué)期的期中期末進(jìn)行考試，以此區(qū)分優(yōu)等生和差等生。到了大班，優(yōu)等生被集中分到一個班，由園長親自帶班，以確保該園生源質(zhì)量。

Z園的特色在于超齡的知識傳授，迎合家長需求，使孩子不輸在起跑線上，而且收費(fèi)較低，因此吸引了不少家長。甚至一到中班、大班會有來自其他幼兒園的“轉(zhuǎn)學(xué)生”。除小班外，中大班每天安排六節(jié)課，上下午各三節(jié)，中班每節(jié)課三十分鐘左右，大班四十分鐘，依據(jù)教師上課情況有所調(diào)解，期間除了上廁所和做早操，沒有戶外活動時間，幼兒大部分時間在教室寫拼音、做算術(shù)題、上課，每天還會安排家庭作業(yè)，并且要求家長檢查簽字，沒有做完作業(yè)的會被教師體罰。幼兒在幼兒園的大部分時間都是在識、記、寫、背，從小班開始為他們升小學(xué)打基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村民辦幼兒園“小學(xué)化”的危害

盧梭指出，大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個秩序，就會造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們造就的只是一些老態(tài)龍鐘的兒童。不遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，迫使幼兒過早地接受超出其理解范圍的知識，其結(jié)果可想而知?！袄蠎B(tài)龍鐘”的幼兒不僅是指幼兒的身體受到“小學(xué)化”教育的摧殘，更為嚴(yán)峻的是幼兒的心理發(fā)展也受到了影響。

（一） 幼兒園“小學(xué)化”影響幼兒身體健康發(fā)展。幼兒園階段，幼兒各種身體器官正在發(fā)育，肌肉組織易疲勞，持久力差，骨骼較為柔韌不夠堅(jiān)強(qiáng)，容易變形?！靶W(xué)化”的幼兒園桌椅多為尖銳棱角的木質(zhì)桌椅，幼兒天性活潑好動，容易發(fā)生磕碰。而且長時間的待在教室上課，趴在桌子上書寫，不僅不利于幼兒骨骼發(fā)展造成駝背，還會造成幼兒假性近視。

（二） 幼兒園“小學(xué)化”扼殺幼兒學(xué)習(xí)興趣。對于幼兒來說，學(xué)前階段本應(yīng)是培養(yǎng)各種興趣，盡情玩耍的年齡，讓幼兒在游戲中自由探索、發(fā)現(xiàn)，而強(qiáng)制、命令性的學(xué)習(xí)使幼兒被動地、機(jī)械地吸收知識，大量的練習(xí)、識記、背誦讓幼兒過早地體驗(yàn)了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師用拼音、文字、數(shù)字等符號直接替代具體形象的圖畫、視頻、玩具，課程枯燥無味，方式單調(diào)無趣，無法吸引幼兒興趣，只一味逼迫其學(xué)習(xí)，久而久之，幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭惡心理。

（三） 幼兒園“小學(xué)化”影響幼兒創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。3-6歲是幼兒各種能力品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，不幼兒壓抑天性，順其自然，才能使幼兒的能力品質(zhì)得到充分發(fā)展?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式無視幼兒的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)制灌輸給幼兒知識，強(qiáng)調(diào)死記硬背，抹殺幼兒的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，制造所謂的“學(xué)習(xí)工具”，但是這種學(xué)習(xí)模式下的幼兒在剛升入小學(xué)時優(yōu)勢較顯著，但這種優(yōu)勢在升入三、四年級后逐步減小、消失，反之幼兒階段沒有提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容的學(xué)生更容易后來居上，凸顯優(yōu)勢。

三、幼兒園“小學(xué)化”的彌補(bǔ)措施

幼兒園“小學(xué)化”傾向并不是滄海一粟，它廣泛存在于中國各大中小城市，在農(nóng)村地區(qū)尤為顯著，表現(xiàn)更為直接。筆者本次調(diào)查的Z幼兒園只是千千萬萬幼兒園中的一個縮影，“小學(xué)化”現(xiàn)象并不是書本上一個簡單的名詞，更是我們生活中實(shí)實(shí)在在的一種現(xiàn)象，糾正這種“小學(xué)化”的傾向不僅需要政府的支持、幼兒園的投入，更需要家長的支持。

（一） 就政府而言。首先，應(yīng)設(shè)置專門針對農(nóng)村民辦幼兒園的《幼兒園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定農(nóng)村民辦幼兒園的最低標(biāo)準(zhǔn)，同時取締一批違規(guī)亂設(shè)的幼兒園。在財(cái)政上扶持農(nóng)村民辦幼兒園，幫助民辦幼兒園改善園所環(huán)境，設(shè)置簡單的活動區(qū)域，配備適合幼兒特點(diǎn)的桌椅、玩具架、盥洗衛(wèi)生用具以及必要的玩教具、圖書和樂器等。提高農(nóng)村民辦幼兒教師的工資，可在原本的工資基礎(chǔ)上國家進(jìn)行補(bǔ)助，以薪資優(yōu)勢吸引素質(zhì)高、學(xué)歷高的教師，從而提高幼兒園的辦園質(zhì)量。其次，對幼兒園園長及教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其多接觸國內(nèi)外學(xué)前教育先進(jìn)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)園所旳辦園經(jīng)驗(yàn)，糾正其“小學(xué)化”傾向。最后，有關(guān)部門要做好監(jiān)督管理工作，對各個農(nóng)村民辦幼兒園定期進(jìn)行檢查，對不良行為進(jìn)行批評、處理，取締不合格的幼兒園。

（二） 就幼兒園而言。幼兒園的“小學(xué)化”傾向歸根結(jié)底是在迎合家長需求，家長“超前教育”的思想使得各個幼兒園打出“小學(xué)化”的招牌來吸引家長，因此，幼兒園需要做好家長工作，召開家長會讓家長了解“小學(xué)化”的教育帶給幼兒的傷害，說明正常的幼兒園教育所帶給幼兒的益處。為了打消家長的憂慮，幼兒園用“入學(xué)準(zhǔn)備”代替“小學(xué)內(nèi)容”，也就是做好幼小銜接工作。從幼兒園大班開始對幼兒進(jìn)行作息時間上的改變，使其更接近小學(xué)，可適當(dāng)延長上課時間，增多上課次數(shù)，進(jìn)行一些益智游戲等等。同時幼兒園加強(qiáng)與小學(xué)的合作，讓幼兒參觀小學(xué)，提前適應(yīng)小學(xué)生活，多進(jìn)行一些“我當(dāng)小學(xué)生”的活動，讓幼兒從心理上開始轉(zhuǎn)變。在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)加一些書寫練習(xí)的內(nèi)容，為幼兒以后的書寫做準(zhǔn)備。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

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