淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的概括能力B

張丁 向長賢

摘 要：在小學語文課堂教學過程中如何培養(yǎng)學生的概括能力，成為廣大教師需要重點思考的問題。針對小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，分析在小學語文教學中培養(yǎng)學生概括能力的策略就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；培養(yǎng)策略；概括能力

小學語文教學不只包括字、詞、句的學習與訓練，還包括對文章的閱讀和理解。語文滲透在我們生活的點點滴滴中，因而培養(yǎng)小學生對語文閱讀的概括能力就成為小學語文教學重要的一環(huán)。本文針對小學語文教學中培養(yǎng)學生概括能力的策略展開分析研究，具有一定的現(xiàn)實指導意義。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生概括能力的意義

培養(yǎng)小學生的語文閱讀概括能力，即培養(yǎng)學生對文章的理解能力和中心思想提煉的能力，以及對學生語言表達能力的訓練。小學生閱讀概括能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不能一蹴而就，需要慢慢積累，從量變慢慢引發(fā)質(zhì)的提高。提高小學生對文章的概括能力，有助于提高小學生的理解能力，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)在潛移默化中改變著學生的思維方式和行為方式。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生概括能力的策略

（一）緊扣文章題目，培養(yǎng)小學生概括能力

文章題目是文章寫作圍繞的中心，文章內(nèi)容必然脫離不了文章的題目，文章題目是對文章內(nèi)容最簡練的概括總結(jié)。緊扣文章題目，我們便可以知道文章寫作的中心是什么，圍繞這個中心，我們再對課文內(nèi)容展開分析，來判斷作者想表達怎樣的思想感情。例如課文《烏鴉喝水》，根據(jù)題目我們便可以得知課文內(nèi)容是圍繞烏鴉如何喝到水或者是怎么喝水展開的；又如《小馬過河》，我們根據(jù)題目可以猜測課文內(nèi)容是圍繞小馬過河產(chǎn)生的故事而展開的。

（二）理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)小學生概括能力

一篇課文有多個自然段，可以通過對自然段的分層縷清文章段落結(jié)構(gòu)，即通過概括每一段的段落大意，分析出每個自然段之間的聯(lián)系，給文章自然段分層。例如，在講解《美麗的小路》《四個太陽》《要下雨了》等課文的時候，教師要引導學生了解每個自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生判斷出每段的大意，然后再總結(jié)每層的大意，最后得出文章的中心思想。

概括能力是學生學好語文的基本功。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的概括能力有助于提升學生的文學素養(yǎng)與語言組織能力、應用能力和表達能力。

參考文獻：

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編輯 白文娟