馬希兵

摘 要：教育的起點(diǎn)和歸宿是人，新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，走進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)世界，走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)學(xué)生的知識世界，總之，要走進(jìn)學(xué)生的生命世界，課堂教學(xué)就能以生為本根。 本文以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從五個方面總結(jié)了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要如何以學(xué)生為根。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；以生為本

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0037-01

學(xué)生能否理解課堂知識，能否提高學(xué)習(xí)能力，能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，歸根到底是取決于學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動之中的機(jī)會，讓學(xué)生能夠充分地表現(xiàn)自己，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我肯定，感受成功所帶來的喜悅感。

同時在教學(xué)中教師要做到尊重學(xué)生個體之間的差異，并且承認(rèn)這些差異，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，并且教師還應(yīng)當(dāng)利用各種反饋渠道，積極創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流的機(jī)會和情景，盡可能地讓每一個學(xué)生都能夠充分地展示自己的才華。每一個學(xué)生都會有他的優(yōu)點(diǎn)和長處，教師要看到每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)去為他們制定適合他們的教學(xué)方式。

一個好的教師應(yīng)該要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尤其是小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，教師應(yīng)當(dāng)客觀地分析和研究學(xué)生，并且充分地相信學(xué)生，注重挖掘?qū)W生身上隱含的潛力，幫助學(xué)生發(fā)展。

教師教學(xué)的目的歸根到底取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，所以評價一個教師教學(xué)好壞不能僅僅看教師怎樣去教，更重要的是要看學(xué)生能否學(xué)會，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，因此在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生充分地動眼觀察、動手操作、動口表達(dá)、動腦思考，從而走出課本，學(xué)習(xí)貼近生活的數(shù)學(xué)。

要使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以學(xué)生為根。接下來就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討一下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上怎樣以學(xué)生為根的一些做法，供大家參考。

一、動眼觀察，激發(fā)思考欲望

為了實(shí)現(xiàn)使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的目的，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供掌握新知識必須要接觸到的感性材料，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生通過動眼觀察去比較并且獲得新的知識和概念。

如教授《積變化的規(guī)律》章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生計(jì)算并且觀察兩組乘法算式的積：

第一組：40×5= （40×2）×5= （40×4）×5= （40×8）×5=

第二組：40×5= （40÷2）×5= （40÷4）×5= （40÷8）×5=

學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)這兩組算式的積變化是有規(guī)律的。和原式40×5=（ ）的積有關(guān)，結(jié)論是在一個乘法式中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以或除以幾（0除外），積就要跟著乘以或除以幾。學(xué)生就會主動思考因數(shù)和因數(shù)變化時，積的變化規(guī)律。通過為學(xué)生提供動眼觀察的時間和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，從而使學(xué)生提升興趣，養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。

二、動手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力

小學(xué)生思維的一大特點(diǎn)是帶有具體形象性，也就是說看得見摸得著的實(shí)實(shí)在在的東西小學(xué)生接受起來會比較容易，因此教師在課堂教學(xué)中必須充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠動手操作，切身體會教學(xué)內(nèi)容。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！比缃虒W(xué)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)六單元《周長》時，學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)具的操作，如要給長方形的照片鑲上邊框，需要多長的邊條，學(xué)生通過對長方形照片四邊長度的測量，或者通過細(xì)繩子對照片四邊圍上畫圈，最后量出圍照片一周細(xì)繩的長度就得到了照片的周長。最終得出了“長方形的周長是兩個長邊與兩個短邊之和?！钡慕Y(jié)論。教學(xué)與動手操作相結(jié)合，學(xué)生的思維便可以隨著操作而展開，由此有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和對周長概念的形象理解。

三、動口表達(dá)，鍛煉靈活思維

語言是思維的外在表現(xiàn)形式，學(xué)生如果能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述所學(xué)的內(nèi)容，那就表示學(xué)生真正地掌握了所學(xué)的內(nèi)容。注重?cái)?shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，實(shí)際上就是注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得不到良好的培養(yǎng)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也會受到挫折。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)更多地為學(xué)生提供動口表達(dá)的機(jī)會。如當(dāng)一道計(jì)算題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，可以讓學(xué)生說一說解題的思路，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時，可以讓學(xué)生說一說課堂上收獲了什么知識，等等。培養(yǎng)學(xué)生動口表達(dá)能力，不僅僅是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也是鍛煉學(xué)生的靈活思維能力。

四、動腦思考，養(yǎng)成創(chuàng)造思維

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在每個人的心靈深處都希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者和研究者，而在兒童的精神世界中，這種希望尤其強(qiáng)烈。因此我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)針對性地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心想成為探究者、發(fā)現(xiàn)者和研究者的欲望，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造思維。如在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中的一題多問，“計(jì)算”教學(xué)中的一題多解，“應(yīng)用題”教學(xué)中的一題多變等，都可讓學(xué)生充分動腦思考，養(yǎng)成創(chuàng)造思維。

五、走出課本，學(xué)習(xí)貼近生活的數(shù)學(xué)。

我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開我們的生活。人類社會實(shí)踐產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，并且促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展；而反過來數(shù)學(xué)又服務(wù)于人類社會，成為人類認(rèn)識世界，改造世界的重要工具。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活之中去，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著重將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生對能夠聯(lián)系實(shí)際，這樣不僅會使學(xué)生更容易理解，也會使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

總而言之，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，所以教師在課堂教學(xué)中必須要做到以學(xué)生為根。教師應(yīng)當(dāng)要信任、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，并盡可能多地為他們提供動眼觀察、動手操作、動口表達(dá)、動腦思考的學(xué)習(xí)機(jī)會，只有這樣，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為根，才能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展，才能提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：巴中市通江縣碧溪小學(xué)）