陳大蓮

摘 要：人們在交往活動中所表達(dá)的情感信息，作為人際交往的重要內(nèi)容之一，其作用過程是一個互動的過程，即一方的情感狀態(tài)必然會影響另一方的情感狀態(tài)，并受另一方情感狀態(tài)的影響。在藝術(shù)類英語教學(xué)的實踐過程當(dāng)中，師生之間情感交流模式及深度，對于課堂效率的提升和英語教學(xué)質(zhì)量具有著非常重要的影響。本文就師生間情感交流模式的角度，分析師生交流對于藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：情感交流；英語教學(xué)；質(zhì)量影響

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0100-01

隨著我國高考制度改革和高考錄取方式多樣性的不斷發(fā)展，不少藝術(shù)類考生得以進(jìn)入大學(xué)校園。但是，相較于傳統(tǒng)考生而言，藝術(shù)類考生在文化基礎(chǔ)及性格表達(dá)方式上，與普通考生有著較大的區(qū)別。其在性格表現(xiàn)上，也具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，具體到英語教學(xué)實踐活動中，如果教師無法與其進(jìn)行情感上的溝通，那么在教學(xué)活動展開上，將導(dǎo)致低效和學(xué)生的心理抵制。作為藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)者，應(yīng)從師生感情交流上下功夫，了解藝術(shù)類大學(xué)生的心理訴求，共同推進(jìn)英語教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、英語教學(xué)中，藝術(shù)類學(xué)生的身心特點(diǎn)與師生情感交流的內(nèi)在聯(lián)系

1.基礎(chǔ)知識參差不齊，英語教學(xué)過程中的起點(diǎn)不一。從當(dāng)前的教育體制和錄取體制來看，我們不得不承認(rèn)，相較于普通考生而言，藝術(shù)類學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科知識上的差距更加明顯。作為語言教學(xué)門類的英語教學(xué)，藝術(shù)類考生的基礎(chǔ)之間的懸殊很大。具體到現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，作為教師很難找到一個恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，來對廣大學(xué)生進(jìn)行授課。

當(dāng)教師難以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及基礎(chǔ)知識程度時，其在授課過程中，將會產(chǎn)生相當(dāng)大的誤區(qū)：首先，如果教師的授課水平太高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出學(xué)生當(dāng)前的理解程度和接受能力，很多學(xué)生將無法學(xué)習(xí)理解和消化廣大教師所講授的內(nèi)容。這在很大程度上，將挫傷其學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)的心理。其次，如果教師在實際的授課過程當(dāng)中，從最基礎(chǔ)的知識程度講解，往往會造成效率低下，導(dǎo)致無效勞動。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，也會對此不感興趣。

2.藝術(shù)生性格較為活潑開放，但學(xué)習(xí)動力往往不足。相較于普通學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生的最大特點(diǎn)表現(xiàn)為其性格的外向和活潑。對于其本身感興趣的事情，其學(xué)習(xí)能力和理解能力，往往超出普通學(xué)生，表現(xiàn)出超出常人的天分。但是，對于自己不感興趣的事情，卻往往呈現(xiàn)出排斥性的逆反心理。在英語教學(xué)的實踐當(dāng)中，如果教師無法給予其讓其感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者與其存在情感交流的障礙，其也難以形成對英語的學(xué)習(xí)興趣。但是，需要特別指出的是，藝術(shù)類學(xué)生對于自己喜歡的事物，往往具有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。而良好的師生關(guān)系和通暢的情感交流模式，能夠確立師生之間的有效交流。在相互交流過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的知識程度有著較為明晰的了解。并且，當(dāng)兩者之間的關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展后，其對于課堂氣氛和課堂環(huán)境的打造，將有利于合作型學(xué)習(xí)關(guān)系的建立。一方面，學(xué)生對于在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，便善于且敢于向教師請教，兩者之間能夠形成良好的交流渠道。

二、搭建師生情感交流平臺，促進(jìn)高效英語教學(xué)方式的探索

1.建立良好恰當(dāng)?shù)膸熒涣髂Ｊ?，加?qiáng)師生之間的友誼。傳統(tǒng)師生關(guān)系的定位，是“師者，父也”的不平等關(guān)系。而正是由于這種不平等因素的存在，在師生關(guān)系的搭建過程中，他們之間的情感模式也呈現(xiàn)出怪異的對立狀態(tài)。即使雙方存在著交流的訴求，但由于人格地位的差異，他們之間很難心平氣和的進(jìn)行交流。特別是在雙方存在分歧時，教師在進(jìn)行建議時，往往會存在過于武斷的傾向。這種交流模式，會讓學(xué)生望而卻步，無法與其進(jìn)行平等交流。針對這種情況，作為教育者而言，首先要反思自己，對自己的語言方式和談話方式進(jìn)行深刻反思。特別是在涉及雙方之間的分歧時，教師在與學(xué)生的交流過程中，要動之以情曉之以理。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，通過良好的交流和具有深層及的情感交流之后，在課堂構(gòu)建上，將二者的地位引入到具體的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。雖然二者是學(xué)生與教師的關(guān)系，但在課堂構(gòu)建上，二者表現(xiàn)的是，教師是學(xué)生的幫助者，而學(xué)生是整個課堂環(huán)節(jié)自我學(xué)習(xí)的組織者，只有二者之間形成有效互動和合理的溝通，課堂才能高效且順利進(jìn)行。

2.通過集體活動加強(qiáng)師生之間的感情，在活動當(dāng)中進(jìn)行英語教學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，英語教學(xué)的模式和課堂往往太過僵化，這與廣大藝術(shù)類學(xué)生的心理訴求和性格特征格格不入。因此，作為英語教學(xué)的組織者，廣大教師要積極探索新的教學(xué)方式，采用廣大藝術(shù)類學(xué)生所喜聞樂見的方式，來推進(jìn)英語教學(xué)改革的進(jìn)行。藝術(shù)類學(xué)生的最大特點(diǎn)是，其自身所具有的藝術(shù)天分。在組織教學(xué)活動中，充分將他們身上的這種天分挖掘出來，讓他們能夠在英語課堂上表現(xiàn)出自己的這種天分，自然能夠增加其對英語學(xué)習(xí)的興趣。更為重要的是，通過參加集體活動，學(xué)生和教師之間的情感交流也更加充分。這種情感交流增強(qiáng)了雙方之間的理解。對于廣大教師而言，他們之間能夠形成良好的默契，這對于以后教學(xué)活動的組織具有良好的現(xiàn)實作用。

三、結(jié)語

“親其師，信其道?！薄俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于一種真誠理解、彼此信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”（羅杰斯，轉(zhuǎn)引自曾天德，2002）。羅杰斯認(rèn)為，能否創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，首先取決于教師做什么、怎么做。人本主義強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)該以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。因此，在進(jìn)行大學(xué)英語教育的現(xiàn)實路徑探索中，如何實現(xiàn)良好的師生關(guān)系構(gòu)建，做好師生之間的情感交流，對于提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

（作者單位：四川電影電視學(xué)院）

基金項目：師生間情感交流對藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的影響

一般項目（人文社科）（立項編號：15SB0347）

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