劉希艷

摘 要：本文針對中職語文教學中如何“激發(fā)中職學生語文學習的興趣”闡述了自己的看法。重點論述了如何創(chuàng)設教學情境來激發(fā)語文學習興趣。

關鍵詞：激發(fā)；語文學習；興趣

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0176-01

中職語文作為基礎學科，相對于專業(yè)課來講，學生往往不夠重視。為此激發(fā)中職學生的語文學習興趣，提高課堂教學效果，是中職語文教師的重要任務。興趣是求知的向導，是調動學生主動學習的興奮劑和催化劑。學生如果對所學科目產生濃厚興趣，就可在課堂中持久地集中注意力，主動地掌握知識和技能。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在教學中，我總結了以下幾點：

一、以生動形象、富有幽默感的教學語言激發(fā)興趣

作為語文教師，語言表達是一項重要的素質，是關系學生學習是否有興趣的重要因素。教師用幽默、巧妙、中肯、富有感情的教學語言，把事物、事情形容得生動形象、引人入勝，學生聽得津津有味，便產生了喜歡該老師上課的興趣。如講《跨越百年的美麗》時，我聯(lián)系人們的“愛美之心”設置懸念引入課題，設計導語：“同學們，我們都不相信青春能長駐、美麗能長久，但有一個人的美麗能跨越百年之久。你們想知道這是怎樣的一種美麗嗎？我們該如何讓美麗持久呢？讓我們從《跨越百年的美麗》中尋找答案吧?！边@樣學生帶著一種探究、好奇的心態(tài)去學習新課。因此，教學中教學語言的設計要生動形象，富有幽默感。

二、用師愛的情感激發(fā)興趣

托爾斯泰說過：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”一個好老師，不但要充滿愛心，關愛學生，建立親切融洽的師生關系，而且還要刻苦鉆研，精心思考，有過硬的教學本領，熟練地駕馭教材，采用新穎多樣的教學方法激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。教師教藝精湛、教學成績顯著，無不凝聚著他對所教學科、學生執(zhí)著的愛。我以此為鑒，深入研究教材，關愛學生，與學生交流學習方法、學習心得等；同時注重中職生語文基礎薄弱的特點，改進教學方法，因材施教，把教材上的抽象理論，通過形象具體的事物和事情，將其刻畫得栩栩如生，把枯燥乏味的知識講解得簡明扼要，把教材內容編排得情趣盎然，使學生在新鮮愉悅的氣氛中學習語文。關愛學生，讓學生在感受愛的情景交融中，對語文的學習產生濃厚興趣，使我收效頗豐。

三、善創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣

贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高效的作用。”情境教學就是圍繞此種心理需要而實施的。中職非專業(yè)課的語文基礎學科，學生不夠重視，教師應設法去創(chuàng)設最佳教學情境，激發(fā)他們語文學習的興趣，使教學成為學生渴求知識、積極探索的過程。教學中我的做法有以下幾方面：

1、巧設疑問提問

提問是教學中最常規(guī)的教法，但要使之成為一個良好的情境，就不要老生常談或照本宣科，而是要聯(lián)系實際、形式多樣、時機最佳、內容新穎。如講《包身工》時，我先讓學生談自己的年齡、學校制度、作息時間、居住環(huán)境及伙食情況，然后設置疑問：（1）包身工的年齡多大？（2）包身工居住的環(huán)境怎樣？（3）包身工的作息時間怎樣？（4）包身工的飲食條件怎樣？（5）包身工的上工制度怎樣？讓學生帶著疑問閱讀后提問，學生回答之后再問：“假如你做一天包身工，會怎樣？”“學完這篇文章后有何感受？”這樣教學，不但激發(fā)學生學習課文的興趣，還加深了學生對課文的理解。

2、讓學生依據(jù)課文進行角色扮演

長期以來“教師講，學生記”的填鴨式教學使學生疲于課堂，尤其是文言文教學，對中職生來說是一大難點，讓學生角色扮演可以調動學生的主動性、積極性，提高語言的組織、交際和應變能力，改變以往學生在教學中的被動地位。這也是中職語文教學改革中“生本教育”重要體現(xiàn)。如教《廉頗藺相如列傳》時，我讓學生按照課文內容扮演文中的角色，使學生既掌握課文的故事情節(jié)，又給學生一個做演員的機會，激發(fā)了興趣，讓學生在興趣中受到教育。

3、討論式教學

討論式教學能促進教學相長，有助于改變課堂氣氛、提高興趣、刺激學生思維、挖掘素質、開拓能力。如講《神奇的極光》時，我讓學生討論：極光是怎樣形成的？概括極光形成的原理？極光為什么是科學研究的重要課題等。特別是教授這些科普性課文時，讓學生用已掌握的知識去探討一些科學的現(xiàn)象，鼓勵學生大膽作出科學的設想，使課堂既具探索性又具趣味性。在討論中，學生相互激發(fā)了興趣。

4、開展讀書比塞活動

語文的教學目標是要提高學生聽、說、讀、寫的能力，所以讓學生“開口”是語文教學的重要環(huán)節(jié)，如講授優(yōu)美的散文或詩歌時，可組織學生進行朗讀比賽。通過讀 、聽這些美文，提高學生語文學習的興趣。同時可開展一些課外活動，如作文競賽、辦校報，為廣播站投稿等。通過課內外活動，來激發(fā)學生學習語文的興趣。

實踐證明，學生參與情境教教學，學習興趣高漲，教學效果非常好。這既可使學生在輕松愉快的環(huán)境中學到知識，又給了他們展示自我的良好機會，迎合了中職學生迫切希望展示自我的心理。

四、樹立學習榜樣，激發(fā)興趣

榜樣的力量是無窮的，它可使人在不知不覺中受到感染，得到啟發(fā)和教育，從而不自覺地向榜樣學習，千方百計縮短自己與榜樣的差距，給人一股強勁的精神動力，使人學習樂此不彼。為此我?guī)缀趺抗?jié)課都精心設計一個榜樣，如課文的作者、作者筆下的優(yōu)秀人物、同學中的佼佼者等。課上向學生大力渲染榜樣的偉大人格、豐富的知識、艱辛的奮斗歷程和他們驕人的成績，使學生“見賢思齊”，從而激發(fā)其學習興趣。

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！奔ぐl(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是教師永恒探討的課題。在教學中，我針對中職語文學科的特點、學情與校情，采用不同的教學方法，講究課堂技巧、想方設法激發(fā)學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

（作者單位：沈陽交通技術學校）

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基，杜殿坤編，譯.給教師的建議.教育科學出版社.

[2]語文教學與研究.華中師范大學.

[3]教師行為化教程.黑龍江教育.