談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)B

劉仁銀

摘 要：小學(xué)美術(shù)是小學(xué)義務(wù)教育中的重要組成部分，隨著義務(wù)教育與素質(zhì)教育的逐步推進，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也逐漸引起美術(shù)教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；審美能力；問題；策略；培養(yǎng)

審美能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，美術(shù)教師應(yīng)端正對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的態(tài)度，不能急于求成。傳統(tǒng)教學(xué)模式中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)存在一些問題和不足，有待完善。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題

在應(yīng)試教育的大環(huán)境背景下，家長與教師注重的是對學(xué)生文化課素質(zhì)的培養(yǎng)，片面追求小學(xué)生文化成績的優(yōu)異，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)和個人能力的培養(yǎng)。小學(xué)生年齡較小，多為七歲到十三歲的兒童，尚未形成自己獨特的是非觀、人生觀和價值觀，因此，需要小學(xué)教師的正確引導(dǎo)，需要教師重視對小學(xué)生個人能力、個人素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略

1.改變教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高美術(shù)課堂審美能力培養(yǎng)的效率。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式是滿堂灌的形式，即“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)模式使課堂教學(xué)過于枯燥單調(diào)，因此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在人教版《影子游戲》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新手影游戲，分享每個同學(xué)不同的手影，并相互評價，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)審美能力。

2.結(jié)合現(xiàn)代科技，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)手段應(yīng)與時俱進，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?，F(xiàn)代科技作為教學(xué)輔助手段已普遍應(yīng)用于各階段教學(xué)中，在美術(shù)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代科技，有利于引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在《泡泡飛呀飛》教學(xué)中，由于泡泡難以用語言和顏色描述，因此，教師可以通過多媒體對泡泡加以演示播放，加深學(xué)生的理解與認識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

總之，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)遠比對成績的片面追求重要得多，教師應(yīng)注重在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]羅起聯(lián).論美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2011（18）.

編輯 王團蘭