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      論非語言行為在軍事共同科目教學(xué)之功效性

      2016-07-05 07:16:15劉晉軍
      大東方 2016年5期
      關(guān)鍵詞:受訓(xùn)者教員目光

      劉晉軍

      一、非語言行為的概念

      非語言,即無聲語言。何謂軍事共同科目教學(xué)的非語言行為?筆者認(rèn)為,它指的是在特定的軍事共同科目教學(xué)環(huán)境之下,教員運(yùn)用無聲語言將自身所要表達(dá)的綜合信息通過各種載體傳遞給受訓(xùn)者的一種活動(dòng)。其載體包括面部、眉目、手勢、身姿、衣著等。在軍事共同科目教學(xué)中,非語言行為能夠延伸、拓展語言表達(dá)的含意,使之更加貼切和富有成效,起著“無聲勝有聲”的作用,并且能夠刺激受訓(xùn)者的視覺系統(tǒng),增強(qiáng)受訓(xùn)者信息接受系統(tǒng)的攝取功能,充分調(diào)動(dòng)起專注力,使之時(shí)刻保持興奮狀態(tài),從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。所以,教員的非語言行為是教學(xué)的一個(gè)有效輔助手段,它給軍事教學(xué)注入了新的活力和新鮮血液。

      二、非語言行為的種類及其特點(diǎn)

      1.面部語——親切自然

      眾所周知,人的感情流露總是起之于內(nèi)心,發(fā)之于外表的體現(xiàn)在面部表情上。所以,人的面部經(jīng)常能夠發(fā)出豐富的非語言。在軍事共同科目教學(xué)中,由于教員的面孔和受訓(xùn)者的視角恰好形成一條直線,這就使教員的面部表情顯得“眾目睽睽”,成為受訓(xùn)者視線最易集中的目標(biāo),從而成為師生心理接觸碰撞交流的重要凸顯點(diǎn)。因此,教員在面部語言的表達(dá)上,應(yīng)做到讓自己的內(nèi)心活動(dòng)真實(shí)自然地反映在表情上,切忌表情嬌柔做作。一是要和藹慈祥、平易近人,這樣無形中就會(huì)縮短師生之間的心理距離,使受訓(xùn)者產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情感的需要在變換面部語言時(shí),臉色臉形變化、喜怒哀樂的表現(xiàn)恰如其分,十分得體。

      2.眉目語——炯炯有神

      眼神是心靈之窗,心靈是眼神之源。眼睛是人體中無法掩蓋情感的焦點(diǎn),它的變化最能直接反映心理情感狀態(tài),雖然不是有聲語言,但恰似有千言萬語的隨心傳播,是進(jìn)行非語言溝通的主要途徑。所以,教員要依靠眼睛來表達(dá)思想情感和教學(xué)要求。尤其是在動(dòng)作技能的講授上,教員一定要流露出內(nèi)心的喜悅之情和對(duì)受訓(xùn)者充滿信心的情感,做到兩眼生輝,炯炯有神,堅(jiān)毅自信,胸有成竹,切忌目光無神,無精打采,眼神虛晃,游移不定。在目光分配上,要擴(kuò)大目視范圍,不能老盯著前排或少數(shù)受訓(xùn)者,應(yīng)把全體受訓(xùn)者納入自己視線之內(nèi),使自己的目光與全體人員的目光時(shí)刻保持“對(duì)流”。

      3.手勢語——舉止適當(dāng)

      教員在授課時(shí),手勢語有助于語言陳述,強(qiáng)調(diào)語言所表達(dá)的重點(diǎn),重要的是可以增強(qiáng)語言感染力,吸引受訓(xùn)者注意力。在手勢語的運(yùn)用上,軍事技能課體現(xiàn)的“淋漓盡致”,教員應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和情感需要來選用,手勢要有一定的力度美,符合受訓(xùn)者知覺,易于理解和接受,手勢的速度、頻率、幅度要適當(dāng)。手勢過快,一閃而過,起不到啟發(fā)、說明的作用;使用頻率過高,就變成了手舞足蹈,會(huì)使人心煩意亂;手勢幅度太大,則有失雅觀。因此,手勢語運(yùn)用應(yīng)做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、自然、形象,充分展示教員過硬的軍事素養(yǎng)。

      三、非語言行為在軍事共同科目教學(xué)中的效能

      1.有助于捕捉受訓(xùn)對(duì)象注意力

      心理學(xué)研究證明,教學(xué)過程中既有認(rèn)知性一面,又有情感性一面。作為一名軍事教員,目光炯炯有神,瞬間就會(huì)給人以振奮之感;用威嚴(yán)目光向全體受訓(xùn)者掃視一遍,隊(duì)列中立刻就會(huì)肅然寂靜;在組織練習(xí)時(shí),教員用和藹可親的目光認(rèn)真關(guān)注受訓(xùn)者每個(gè)動(dòng)作的細(xì)小環(huán)節(jié),就會(huì)讓大家有受尊敬和重視之感,更會(huì)進(jìn)一步激發(fā)訓(xùn)練熱情;特別是對(duì)于那些在訓(xùn)練中敷衍了事、“出工不出力”的受訓(xùn)者而言,教員犀利的眼神無疑釋放出的是一種責(zé)備、批評(píng)和期望。

      2.有助于豐富課堂氛圍

      寓教于樂是軍事訓(xùn)練中常見的一種教學(xué)思想,它相對(duì)于傳統(tǒng)的講解、示范、練習(xí)、糾正等環(huán)節(jié)無疑是“雪中送炭”,注入了一針興奮劑。著名的學(xué)者季羨林說過:“一個(gè)大學(xué),人才不是在課堂里教出來的,而是在大師所創(chuàng)造的氛圍中熏陶出來的”。如果軍事教員能夠?qū)⒎钦Z言行為在教學(xué)中運(yùn)用恰到好處,就會(huì)使枯燥的訓(xùn)練場變成歡樂的海洋,受訓(xùn)者從被動(dòng)地“要我練”變成主動(dòng)地“我要練”,真正呈現(xiàn)出“比、學(xué)、趕、幫、超”的訓(xùn)練熱潮,教學(xué)秩序有條不紊,氣氛生龍活虎,彰顯出新時(shí)期軍人的血性虎氣,從而促進(jìn)受訓(xùn)者身心和技能的健康發(fā)展。

      3.有助于受訓(xùn)者對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的感悟升華

      軍事共同科目教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)相比較,最大的特點(diǎn)是絕大部分時(shí)間都在操場或野外進(jìn)行,而內(nèi)容主要以技能練習(xí)為主。所以,教員在講解動(dòng)作要領(lǐng)或示范動(dòng)作時(shí),如能將各種非語言行為靈活恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用,就能夠加深受訓(xùn)者對(duì)動(dòng)作的直觀印象,幫助受訓(xùn)者進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)技能動(dòng)作的理解和領(lǐng)悟,更好地提高軍事共同科目教學(xué)訓(xùn)練的“直觀效能”,起到事半功倍的效果。

      4.有助于師生之間的情感傳遞

      在軍事共同科目教學(xué)中,有的教員長期以來受傳統(tǒng)觀念“軍事技能單純就是練”這種狹隘觀念的影響,忽視了非語言行為的作用,教學(xué)效果不好。而實(shí)際上,在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方猶如車之雙輪,鳥之雙翼,都是民主平等的,存在著相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。實(shí)踐證明,教員充滿關(guān)愛的非語言行為,既是對(duì)受訓(xùn)者的一種內(nèi)在壓力,同時(shí)又是一種精神動(dòng)力,它能鼓舞和激勵(lì)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)行為,師生之間更容易溝通交流,彼此感情融洽。

      5.有助于教員駕馭課堂

      在課堂上,受訓(xùn)者同樣會(huì)表現(xiàn)出各種非語言行為,而且具有真實(shí)可靠性,它對(duì)于教員準(zhǔn)確判斷受訓(xùn)者的生理和心理狀態(tài)、及時(shí)采取調(diào)控措施具有非常重要的作用。例如,有的受訓(xùn)者在訓(xùn)練中無精打釆,萎靡不振,這表明他身體狀況欠佳或者有什么思想問題,教員應(yīng)安排其暫時(shí)休息或與其談心交流;有的受訓(xùn)者在訓(xùn)練中對(duì)于一時(shí)難以掌握的動(dòng)作出現(xiàn)了心浮氣躁,搖頭跺腳的現(xiàn)象,教員應(yīng)及時(shí)送去肯定的目光,鼓勵(lì)其放下包袱樹立起堅(jiān)定的信心。通過師生雙方之間非語言行為的互動(dòng),受訓(xùn)者就會(huì)在成功時(shí)感到喜悅,失意時(shí)得到鞭策,契合了新時(shí)期軍人不甘示弱、力爭上進(jìn)的心理需求。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱如珂,朱兵.現(xiàn)代軍校課程新論[M].北京:海潮出版社,2007.

      [2]劉志輝.軍隊(duì)院校教育改革與發(fā)展問題研究[M].北京:國防大學(xué)出版社,2004.

      (作者單位:武警警種學(xué)院)

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      晚安,教員先生
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