淺談高中化學課后作業(yè)布置的有效性與嘗試分析

楊柳

摘 要：高中化學課程是一門重要的課程，課后的作業(yè)布置可以對課堂的教學內(nèi)容起到鞏固的作用，但是在當前的化學教學中，化學作業(yè)的布置卻存在一些不合理的現(xiàn)象，教師在布置作業(yè)的過程中不斷的加大作業(yè)量，卻沒有對作業(yè)內(nèi)容進行合理的安排，因此學生花費了大量的時間來做作業(yè)，收效卻甚微。教師應該增加化學作業(yè)布置的有效性，對作業(yè)精挑細選，選擇能鍛煉學生學習能力、促進學習學習水平提高的題目，讓化學課后作業(yè)發(fā)揮應有的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學；課后作業(yè)；有效性

在教學中，課后作業(yè)的布置是必不可少的，由于課堂時間的限制，教師在課堂上只能對相關(guān)的知識點進行講解，列舉部分題目，卻很少有時間給學生進行題目的練習，因此教師需要布置課后作業(yè)來讓學生進行知識點的應用，對課堂上學習的知識進行掌握。但是一些化學教師在進行化學課后作業(yè)的布置中，作業(yè)內(nèi)容的不合理導致學生并沒有通過作業(yè)得到能力的提升，因此教師應該提升課后作業(yè)的有效性，幫助學生提升化學學習水平。

一、高中化學課后作業(yè)的重要性

高中是學生學習中十分重要的一個階段，課程安排緊密，科目較多，學生面臨著高考的壓力，課業(yè)負擔也比較重。相較于語文、數(shù)學、英語這些主要科目，化學課程的安排相對比較少，教師在課堂上講課之外，只有很少的時間給學生做練習和對習題進行講解，學生很難通過課堂的教學就完全掌握課本上的知識，因此需要課后作業(yè)的布置，來讓學生對知識點進行熟悉，以便于熟練的進行運用。課后作業(yè)的布置可以讓學生更加了解課程中的重點，也可以對課堂上無法詳細講解的部分進行補充，合理的布置課后作業(yè)，不僅能讓學生對已經(jīng)學習的知識記憶更深，同時也能在學習到領悟到新的知識。

二、高中化學作業(yè)布置現(xiàn)狀

1.作業(yè)量大

高中化學課程有著大量的內(nèi)容，一些教師擔心學生不能完全掌握，在進行作業(yè)布置的過程中，將課本中所有的知識點都涵蓋其中，因此作業(yè)量很大，學生花費了大量的時間做作業(yè)，卻無法很好的把握重點。也有些教師認為只有大量的進行練習，學生才能熟練的掌握課程中的內(nèi)容，所以就會找很多的題目給學生做，學生雖然通過習題的練習對知識的運用更加的熟練，但是卻占用了休息的時間，甚至一些學生根本無法完成作業(yè)，產(chǎn)生了很大的心理壓力，還對作業(yè)產(chǎn)生了厭倦。

2.作業(yè)設計缺乏針對性

在教學中，大部分教師都將主要精力放在了備課上，作業(yè)的布置則是讓學生去做課后習題或是試卷和練習冊等，卻沒有對其中的內(nèi)容進行篩選，這些習題中很多題目并不具有代表性和針對性，很多內(nèi)容并不是學習中的重點，對學生的學習并沒有什么幫助。

3.作業(yè)沒有層次性

學生在化學學習方面的程度存在很大的差異，水平往往不一致，但是教師在布置課后作業(yè)時卻是所有的學生都布置一樣的題目，并沒有進行層次的劃分，學生在做作業(yè)時，程度比較好的，就會感覺題目過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，也無法促進自己的能力提升，而程度比較差的學生卻會感覺題目太難，無法完成。

三、提高高中化學作業(yè)布置有效性的策略

1.精練作業(yè)內(nèi)容

教師在給學生布置化學作業(yè)時，過多的練習題并不能給學生帶來很大的幫助，例如類似的題目給學生做很多，雖然熟練度有所提升，涵蓋的知識點卻不多，對學生學習能力的提高沒有很大的益處。教師在給學生布置題目時應該要先對題目進行篩選，首先應該選擇與課程中重點內(nèi)容相關(guān)的習題，讓學生有主次的進行復習和練習，然后要選擇一些經(jīng)典的、有代表性的題目，可以充分開發(fā)學生的想象，運用課堂上學到的知識點，最后要注意不要都選擇同一類型的題目，題目要盡量的多元化，引導學生從多個角度思考問題。

例如，在學習“萃取和分液”這部分課程內(nèi)容之后，為了讓學生掌握相關(guān)的實驗操作，在布置作業(yè)的時候，教師就可以遵循“少而精”的原則，通過選擇題的形式，讓學生進一步掌握萃取和分液的基本操作，然后對萃取法、過濾法、分液法、蒸餾法進行區(qū)分，再由淺入深，以一道綜合性的題目，進一步考查學生對知識的掌握情況。這樣的題目形式不單一，一步步的由簡單到困難帶領學生進行復習和總結(jié)，學生在做作業(yè)的過程中，既不會占用太多時間，又能全面系統(tǒng)的進行練習。

2.個性化布置

學生的程度不同，對于化學課后作業(yè)的要求也會有所不同，教師在布置作業(yè)的過程中不能一概而論，要根據(jù)不同學生的特點進行作業(yè)內(nèi)容的設計。例如在布置作業(yè)的時候，教師可以先選擇一些基礎性的題目，這些題目是所有人都必須掌握的，具有一定的代表性，是掌握課堂內(nèi)容的最基本練習。然后在基礎題目之上，教師可以在選擇比較困難的題目作為附加題，這部分題目學生可以選擇做，也可以選擇不做，如此一來，程度比較好的學生做完基礎性的題目就可以選擇做一些較難的題目，而程度一般的學生如果沒有時間或是能力有限也可以不做這些難題。但是教師應該適當?shù)墓膭顚W生挑戰(zhàn)一下自己，這些題目本來不是必做的，因此學生如果完成了就會有很大的成就感。

在期末之前進行總結(jié)復習時，教師還可以讓學生自己給自己布置課后作業(yè)，因為對不同的知識點掌握的不同，教師布置的作業(yè)中，可能有些學生已經(jīng)掌握的知識又重復進行了練習，造成了時間的浪費，而有些學生沒有的掌握的知識卻沒有在作業(yè)中涉及到，因此教師只規(guī)定作業(yè)量，例如一天要做幾道化學題，然后讓學生根據(jù)自己的需求選擇題目。

3.及時批改評價

作業(yè)的布置是為了提升學生的學習水平，教師要對學生的作業(yè)進行及時的批改，并詳細分析和評價，讓學生知道自己哪里做錯了，原因是什么，然后進行改正，一些有代表性的題目教師可以在課堂上統(tǒng)一講解，提升課后作業(yè)的有效性。

四、結(jié)束語

化學課程需要通過習題來進行課堂內(nèi)容的鞏固，教師在布置課后作業(yè)的過程中，認真篩選題目，有針對性的布置作業(yè)，讓學生做優(yōu)質(zhì)的題目，練習多種題型，可以都課堂上學習的內(nèi)容起到很好的鞏固作用，提升學生學習水平。

參考文獻：

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[3]朱亞萍，王后雄，彭慧.高中化學有效作業(yè)的標準及設計策略[J].教學與管理，2011，25：60-62.

（作者單位：新疆獨山子第二中學）