以導(dǎo)學(xué)案為平臺，構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂

胡開亮

【摘要】隨著義務(wù)教育政策的變革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)為了長遠(yuǎn)性的發(fā)展，對自身的教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式演變?yōu)楝F(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。但是，隨著導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著某些方面的不足及問題，對學(xué)生的成績和課堂教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。基于此，本文對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的特點進(jìn)行分析，探討其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 高中數(shù)學(xué) 探討分析

在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“提倡積極主動及勇于探索的學(xué)習(xí)方式?！痹谝酝母咧袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)模式普遍呈現(xiàn)“填鴨式”，促使學(xué)生被動的接受相關(guān)理論知識，缺少自主學(xué)習(xí)時間。但是，受到新課程改革的影響，教學(xué)模式逐漸的走向?qū)W生化，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性的作用，推動學(xué)生的全面的發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體效果。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

（一）導(dǎo)學(xué)案基本內(nèi)容

想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好地貫徹導(dǎo)學(xué)案的概念，應(yīng)從以下幾個角度入手：首先，教師根據(jù)教學(xué)課程為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過查閱資料及尋求幫助的方式加深對理論知識的印象，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，對自身存在的問題進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。其次，教師以教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)中心，對基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行側(cè)重鞏固，但在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，教師所有課程的開展均已學(xué)生的主觀意識為主導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式，能夠改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式并不是將學(xué)生作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是將學(xué)生數(shù)學(xué)理解及思考能力作為教學(xué)發(fā)展的首要方向。

（二）導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢

導(dǎo)學(xué)案是以教師為主體，為學(xué)生編制特色的教學(xué)方案。一套完善的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包含以下幾點內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、重點問題、教學(xué)方法引導(dǎo)、知識擴(kuò)展、課程內(nèi)容、課堂總結(jié)、答疑解惑、標(biāo)準(zhǔn)檢測等。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著某些方面的不同，例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主，而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以學(xué)生為主，利用引導(dǎo)教學(xué)的方式，加深學(xué)生對知識的印象。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重點在于“導(dǎo)”與“學(xué)”，其中，“導(dǎo)”是指：教師對高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識的引導(dǎo)；“學(xué)”是指：學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的方式，對知識進(jìn)行分析與整理。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式具有以下幾點優(yōu)勢：注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；促進(jìn)教學(xué)課堂的高效發(fā)展；實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識的信息共享等。

（三）導(dǎo)學(xué)案的原則

第一，指導(dǎo)原則。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，教師起著輔助性的作用，所以，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，應(yīng)以學(xué)生的指導(dǎo)性原則為基礎(chǔ)，開展特色化教學(xué)。教師在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)明確支持教學(xué)目標(biāo)及具體實施方法，并通過案例的方式使學(xué)生對教學(xué)方法進(jìn)行深入理解，及教材相互結(jié)合，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案完成課前預(yù)習(xí)等工作，熟練找出與導(dǎo)學(xué)案中相互對應(yīng)的教材內(nèi)容。

第二，遞進(jìn)原則。因為數(shù)學(xué)理論知識具有條理性強(qiáng)、邏輯性高的特點，所以，教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，應(yīng)利用層層遞進(jìn)的方式。由于高中數(shù)學(xué)知識知識范圍較廣、內(nèi)容較多，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如缺少相應(yīng)的條理性，會出現(xiàn)理論知識混淆的現(xiàn)象，對此，教師應(yīng)注重導(dǎo)學(xué)案的條理性及直觀性，由淺入深、由簡入難，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。

第三，引導(dǎo)原則。學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，貫徹落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，并在實際的教學(xué)過程中，利用適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生的思考，為課程的引入埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)知識的殿堂。而在學(xué)生熟練的掌握新知識后，教師可采用設(shè)置檢測題的方式，使學(xué)生對知識點進(jìn)行鞏固。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實際應(yīng)用

（一）趣味實驗性導(dǎo)學(xué)案

課程內(nèi)容：直線和平面呈垂直關(guān)系的判定標(biāo)準(zhǔn)。其主要實驗過程為：取一張三角形紙片，分別在各角中標(biāo)為A、B、C，以A點為中心畫一條直線AD使其與直線BC相互垂直，交點為D，以直線AD為軸將三角形ABC折成兩面角，將直線BD與CD平行放于桌面α上，如圖1所示：

經(jīng)過實驗探討提出問題：翻折后的三角形中直線AD與直線BD、直線AD與直線CD之間的對應(yīng)關(guān)系？直線AD與水平面α的對應(yīng)關(guān)系？

（二）課后鞏固性導(dǎo)學(xué)案

教師在課堂中起著引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的作用，教學(xué)中心不應(yīng)指圍繞教學(xué)基礎(chǔ)理論，而是對學(xué)生的解題方法及思維能力的培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合理解能力。

題目1：某處炸彈發(fā)生爆炸，B處位置聽見的爆炸聲早于A處兩秒；

題目2：A、B兩點之間相距800米，聲速以每秒340米傳播，求曲線方程式。

問題1：將爆炸點設(shè)為P，由于B處位置聽見的爆炸聲早于A處兩秒，判斷A、B兩處之間的位置關(guān)系？

問題2：P、A、B三點之間的位置關(guān)系？

問題3：假設(shè)A、B兩點同時聽見爆炸聲，求P點位于何種曲線上？

結(jié)束語：

在新課改政策的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著變化，對于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量整體效果，一直是教育學(xué)者重點關(guān)注的問題。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠真實還原教學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績。由此可見，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可在高中數(shù)學(xué)教學(xué)范圍中進(jìn)行有效推廣。

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