邢琳

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動?！边@明確了廢舊材料在幼兒教育中起著重要的作用。學齡前的兒童以玩為主，在玩中認識周邊的事物，通過玩培養(yǎng)他們的能力。而他們的身邊總會產(chǎn)生一些廢棄的或是不常用的物品，將這些物品充分利用起來制作一些玩教具，不僅能節(jié)約資源，還能促進兒童潛能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：廢舊材料；玩教具；兒童潛能；發(fā)展

兒童潛能的發(fā)展是學齡前基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵部分，兒童受教育的程度直接影響其未來的素質(zhì)高低，是受到全社會廣泛關(guān)注的熱點。兒童自己動手制作玩具，對其身心發(fā)展和感知發(fā)展都有促進作用，也是兒童受教育成果的體現(xiàn)。從市場上直接買回的玩具，成本高，部分玩具的材料不能達到環(huán)保效果。兒童利用身邊的廢舊材料制作的游戲玩具正好能彌補這些缺點。制作玩具的過程可以提高兒童感性認識、創(chuàng)新意識和實踐能力等多方面的潛能。我們緊跟《幼兒園教育指導綱要》的步伐，推動兒童教育、教學深層次的變革。

1 廢舊材料玩教具制作的意義

建設(shè)節(jié)約型社會、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是當今社會的主題。幼兒園作為兒童的教育機構(gòu)，應從兒童的年齡和學習特點出發(fā)，隨時響應國家的號召，對兒童進行相應的教育。用廢舊材料制作玩教具是幼兒教育教學工作的重要手段，同時也滿足了孩子們興趣的需要，以最貼近生活的方式教孩子們?nèi)绾喂?jié)能減排，并將環(huán)境保護的思想深深地扎根在孩子們的心中。

有一個有趣的現(xiàn)象，大多數(shù)孩子對從市場上買回來的現(xiàn)成玩具有時候玩兩天就放在一邊了，而對于自己親手制作的玩具卻總是愛不釋手。兒童在游戲中，選擇一些廢舊的環(huán)保材料，如布、塑料瓶、木桿、易拉罐、紙張等，自己動手制作一些立體的、娛樂性和競技性的游戲玩具，既可以開發(fā)智力、鍛煉身體，同時可以促進兒童身心的健康發(fā)展，在玩耍中同時體會認知與實踐的樂趣。

廢舊材料涉及多種材料媒介，這是設(shè)計不同玩教具的物質(zhì)基礎(chǔ)。不同的材料有自身的特性，適合不同玩具的造型要求。例如，金屬、木材、塑料、紙等多種物品，只要是身邊不用的一切材料都可以成為他們制作玩具的工具。制作的過程給兒童提供了各種各樣的感官、知覺刺激，推動兒童主動動腦、動手學習的欲望。

不少孩子都是家中的“小皇帝”，5歲了還不會穿衣服、系鞋帶，家長苦不堪言。制作玩教具的過程，從選材、制作到應用都是孩子們自己動手完成，教師只是在一旁提出要求，輔助完成。在一段時間的鍛煉后，意外地得到了這樣的反饋：孩子們在家中懂得收拾自己的玩具了，能把要的與不要的分開，還愿意自己主動嘗試系鞋帶。這就說明孩子們從被動地隨從轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏约褐鲃拥厝グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，他們不再懶惰了。

在利用廢舊物品制作玩具的過程中，稍微大一點的玩具是需要根據(jù)玩具的用處與應用的區(qū)域集體協(xié)作完成的。在“小小運動會”主題活動中，孩子們在利用廢舊材料制作球門、球、球桿等玩具時，表現(xiàn)出了互相商量、共同協(xié)作的精神。既體會到了合作的快樂，也體會了游戲的樂趣，大家互幫互作，共同融入學習的環(huán)境中。

2 利用廢舊材料制作玩教具是促進兒童潛能發(fā)展的具體體現(xiàn)

潛能顧名思義就是一種引而未見的、潛在的能力。醫(yī)學研究表明，人類從出生時就具有極大的智慧能力。根據(jù)心理學家測試，我們的潛能是已具備能力的十倍以上。在幼兒受教育的過程中，與生俱來的潛能未被發(fā)現(xiàn)或是被壓制了，就有可能埋沒了一個優(yōu)秀的人才，所以兒童潛能的開發(fā)受到了全社會的廣泛關(guān)注。因此，我們需要通過多種形式和方法去開發(fā)兒童的潛能，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。利用廢舊材料制作玩教具能從以下幾方面激發(fā)兒童的潛能。

2.1 感知不同材質(zhì)的物品激發(fā)想象、創(chuàng)造意識

在兒童選擇廢舊材料制作玩具時，老師或家長應盡可能地引導他們感知材料的質(zhì)地、顏色、輕重、形狀等，刺激他們的感覺、知覺和聽覺，讓他們了解不同的材料將會給他們帶來怎樣的玩具，激發(fā)孩子們想象的空間和創(chuàng)作的欲望。但只有想象和創(chuàng)作的欲望是遠遠不夠的，老師和家長需要引導孩子通過具體操作將這些廢舊的材料具體化、形象化。例如，在《神奇的紙杯》活動中，讓孩子們?nèi)我饧粝乱徊糠?，然后孩子們多角度、變換方向地觀察，它到底像什么。根據(jù)他們不同的剪法，有的會說我的像房子，有的會說我的像滾筒……。然后引導他們繼續(xù)想象，提高求異的思維能力，最終完成創(chuàng)作。通過不同材質(zhì)的廢舊材料不斷引導幼兒自我探究，打開兒童的思路，創(chuàng)作的靈感就會不斷地得到強化。

2.2 在廢舊材料玩具制作過程中語言表達力的提升

在利用廢舊材料制作玩具的過程中，語言的交流必不可少。教師會通過提問的方式引導孩子，如“你做的是什么?。俊薄岸加昧四男〇|西??？”或是讓孩子們互相討論，交流經(jīng)驗。時間長了，孩子們不僅了解了各種廢舊材料的性能，同時還掌握了制作玩具的技巧，語言表達能力也隨之提高了。能用準確的詞語描繪他們想要的以及他們做的玩具的具體用途。在語言能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了孩子們動腦思考的能力。

2.3 在寓教于樂中促進互助協(xié)作能力的提升

玩是孩子的天性。玩具在幼兒教育中扮演著不可或缺的角色。而在廢舊玩教具的制作過程中，處處都需要互助協(xié)作。有規(guī)律性、有針對性地設(shè)定培養(yǎng)具體的目標，鼓勵孩子們聽取建議，互相商量，一起完成制作，是我們繼續(xù)努力的目標。他們在合作中體會到了喜悅，體會著各種材料帶給他們的感官刺激。

3 結(jié)語

孩子是祖國的未來、祖國的希望。通過廢舊材料制作玩教具對于幼兒的教育具有深遠的現(xiàn)實意義，其價值和作用也得到了肯定。兒童自己制作玩教具，也是教師和家長根據(jù)擬定的目標設(shè)計的教育內(nèi)容，是符合兒童發(fā)展需要的。他們對廢舊材料的收集、加工和組合，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。對幼兒思維、潛能的開發(fā)具有巨大的促進作用。它根據(jù)教改的要求，能更有針對性地滿足幼兒發(fā)展的需要。

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