蔣祥

【摘 ? ?要】課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，提高課堂教學(xué)有效性是實(shí)現(xiàn)這個(gè)途徑的核心。隨著新課標(biāo)的推行和素質(zhì)教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，通過(guò)科學(xué)合理的方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。只有這樣，才能讓學(xué)生通過(guò)課堂掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)水平，進(jìn)而使他們的綜合能力獲得提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?教學(xué)有效性

由于新課標(biāo)要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，并且讓所有的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊緊地把握和跟隨當(dāng)前教育趨勢(shì)，利用有效課堂的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在提高他們數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。

一、預(yù)先準(zhǔn)備提高課堂教學(xué)效率

相信很多的教師都知道，優(yōu)質(zhì)的備課是提高教學(xué)效率的保證和前提，并且高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也離不開(kāi)完整且明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。

所以說(shuō)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師必須對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，并對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心和認(rèn)真的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也要確定教學(xué)內(nèi)容合理的深度與廣度，并對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，從而為獲得良好的課堂教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，學(xué)生進(jìn)行合理有效的課前預(yù)習(xí)也對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著積極的影響。想在四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用課前的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把自己能夠掌握的知識(shí)在課前完成。之后，教師就可以按照教學(xué)的重難點(diǎn)與學(xué)生集中出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解和練習(xí)，從而節(jié)省課堂時(shí)間，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。

二、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地融入現(xiàn)實(shí)的情境中。從而利用問(wèn)題的不斷深入引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

舉例而言，在講解“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)手邊的圓形事物進(jìn)行圓的周長(zhǎng)的測(cè)量，比如粉筆、鉛筆等。當(dāng)學(xué)生利用滾動(dòng)的方法實(shí)現(xiàn)圓周長(zhǎng)的測(cè)量后，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“我們操場(chǎng)邊的圓形花壇可以通過(guò)滾動(dòng)進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量嗎？”聽(tīng)到這里，學(xué)生當(dāng)然需要再尋找其他的方法實(shí)現(xiàn)測(cè)量，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)用長(zhǎng)繩可以對(duì)直徑較大且無(wú)法移動(dòng)的圓形事物進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量。可是，如果將一個(gè)小球栓在繩子的一端，再拿著繩子的另一端在空中旋轉(zhuǎn)，在這過(guò)程中所形成的無(wú)形的圓無(wú)法用前兩種方法進(jìn)行測(cè)量，那么又該用什么方法進(jìn)行測(cè)量呢？

隨著問(wèn)題的遞進(jìn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這時(shí)教師適時(shí)引入圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，可以讓學(xué)生有效地加深數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，并且記憶和理解效果也事半功倍。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不但讓課堂教學(xué)效率大大提高，而且對(duì)于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們的思維能力得到拓展和提高也有著積極的意義。

三、用多媒體實(shí)現(xiàn)知識(shí)直觀生動(dòng)

在信息化技術(shù)不斷成熟的今天，多媒體教學(xué)以其功能強(qiáng)大、表現(xiàn)生動(dòng)、形式多樣等特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加直觀、具體、容易掌握，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，把傳統(tǒng)的聯(lián)想和講述的教學(xué)方式變得更加多元。

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容的具體化。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，不管數(shù)學(xué)教師多么善于表達(dá)，對(duì)于一些抽象知識(shí)在進(jìn)行解釋的時(shí)候也會(huì)容易造成學(xué)生的難以理解甚至誤解。通過(guò)多媒體將抽象事物形象化的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)刺激中讓知識(shí)變得生動(dòng)，易于理解。比如進(jìn)行“圓柱”的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于圓柱表面積的計(jì)算方法，尤其是兩個(gè)底相同的圓柱在合并后的表面積計(jì)算很難理解和掌握。利用多媒體課件，教師可以將圓柱進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生在直觀的動(dòng)畫(huà)中，精準(zhǔn)掌握兩個(gè)圓柱在合并之后的形狀和表面積的正確計(jì)算方法。而對(duì)于無(wú)法一次理解的學(xué)生，教師還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的反復(fù)播放和速度調(diào)節(jié)，讓學(xué)生充分掌握相關(guān)的計(jì)算方法，從而使所有的學(xué)生都能夠掌握知識(shí)的內(nèi)涵與核心。

不過(guò)，值得注意的是，盡管目前的多媒體教學(xué)被很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所使用，但是多媒體技術(shù)再功能強(qiáng)大，也不過(guò)是輔助教學(xué)工具而已。教師不能被其所困，一定要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和小學(xué)生的性格特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律等諸多因素，通過(guò)多種教學(xué)方法的結(jié)合進(jìn)行有效教學(xué)，使得課堂教學(xué)的有效性真正實(shí)現(xiàn)提高。

四、引導(dǎo)通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用

在素質(zhì)教育的理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是實(shí)踐的主體。在進(jìn)行課堂的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自操作的方式，用感官去體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)存在和變化規(guī)律，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。比如在學(xué)習(xí)“比”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐測(cè)量學(xué)校的旗桿和教學(xué)樓的高度。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值和實(shí)用性，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

五、適當(dāng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面提升

有效的評(píng)價(jià)，不僅對(duì)于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信有積極的影響，對(duì)于拉近師生之間的關(guān)系，讓教師順利開(kāi)展教學(xué)也有著正面的作用。因此，教師要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能無(wú)原則地使用激勵(lì)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路。對(duì)于有錯(cuò)誤但是又具有創(chuàng)新思維的觀點(diǎn)，教師在指出錯(cuò)誤的同時(shí)還要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣的評(píng)價(jià)不僅對(duì)于學(xué)生的心理承受能力訓(xùn)練有著積極的推動(dòng)作用，又能防止學(xué)生產(chǎn)生“表?yè)P(yáng)依賴(lài)癥”。另外，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，通過(guò)“客觀評(píng)價(jià)策略”、“多元評(píng)價(jià)策略”、“質(zhì)的評(píng)估”等多種方式對(duì)學(xué)生的各種進(jìn)步進(jìn)行記錄，可以有效、客觀地反映學(xué)生在參與課堂教學(xué)的程度以及他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是新課標(biāo)對(duì)于新時(shí)期下教育教學(xué)的客觀要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效的提高，為課堂教學(xué)的有效性提升作出貢獻(xiàn)。

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