王福

【摘 ? ?要】在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力這一問題，一直是廣大數(shù)學(xué)教師探討的中心，研究的重點(diǎn)。小學(xué)生具備了自學(xué)能力，便可以自行開展學(xué)習(xí)進(jìn)度，獨(dú)立思考，而不用過分依賴教師可謂益處多多，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力很有必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?自學(xué)能力 ?培養(yǎng)策略

所謂自學(xué)能力，就是指依靠自己舊的基礎(chǔ)知識(shí)通過查閱資料、判斷分析、勤加練習(xí)等手段獲取新的知識(shí)的一種能力。強(qiáng)化了這種自學(xué)能力，可以實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)成績最大程度的提高，也正因如此，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力就顯得刻不容緩。以下是筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)探討的幾點(diǎn)實(shí)踐策略，望對各位同仁有所裨益。

一、將自學(xué)方法教給學(xué)生，豐富自學(xué)能力的培養(yǎng)途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師傳授學(xué)生自學(xué)的方法是使學(xué)生掌握自學(xué)能力的重要途徑，教師可以通過進(jìn)一步研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)內(nèi)容，并深入落實(shí)到位。另外，教師在開展教學(xué)前，首先要明確自學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生知道哪些自學(xué)內(nèi)容，另一方面，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過“模仿”從教師身上獲得自學(xué)的方法，并重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的自主知識(shí)遷移能力，達(dá)到能將從教師身上模仿來的自學(xué)方法熟練的運(yùn)用在自己課外學(xué)習(xí)中的效果，從而讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成積極自學(xué)的好習(xí)慣。

例如，在教師在教學(xué)小學(xué)五年級中的“因數(shù)與倍數(shù)”這一節(jié)課時(shí)，首先可以指導(dǎo)小學(xué)生一起學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的定義，了解什么樣的數(shù)叫做因數(shù)，什么樣的數(shù)叫做倍數(shù)，并且讓學(xué)生動(dòng)手標(biāo)出該定義中的關(guān)鍵性字詞，對于重點(diǎn)的部分用著重號(hào)標(biāo)示，對于理解起來有困難的部分也要做出明確的標(biāo)記，然后先進(jìn)行自主分析，實(shí)在理解不了的再請教教師。其次，是在學(xué)生理解定義之后，讓學(xué)生以課后的題目做練習(xí)，在此期間，就算有學(xué)生做題出現(xiàn)了錯(cuò)誤也不要立即告訴他正確的解題思路和過程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己為什么會(huì)在這里出現(xiàn)錯(cuò)誤，究竟是對定義的理解不夠還是計(jì)算能力的不足，明白問題出現(xiàn)的原因才方便對癥下藥，通過教給小學(xué)生這種自學(xué)方法，能夠在很大程度上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

二、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)意識(shí)

所謂培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，就是指教師通過向小學(xué)生介紹培養(yǎng)自身自學(xué)能力的重要性或者積極運(yùn)用各種教學(xué)策略讓學(xué)生體會(huì)到擁有自學(xué)能力的積極作用，從而讓學(xué)生產(chǎn)生想要主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，教師是課堂的核心角色，一切的教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，這種教學(xué)觀念暴露出的弊端嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的自主探究和獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，在當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，是不利于小學(xué)生發(fā)展的。因此，面對教育制度的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是相當(dāng)有必要的，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的中心，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分運(yùn)用各種有效策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，教師為其做必要的輔導(dǎo)即可。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)時(shí)，可以要求小學(xué)生先在課前做相關(guān)調(diào)查，進(jìn)而制作調(diào)查報(bào)告并將調(diào)查得到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和計(jì)算，對于不理解的問題或是計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤要做到自主記錄，當(dāng)回到課堂上時(shí)，教師再依次聽取每個(gè)小學(xué)生的調(diào)查意見和調(diào)查結(jié)果，當(dāng)學(xué)生向教師詢問自己遇到的問題時(shí)，教師要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類講解，如此，不但能最大限度的培養(yǎng)小學(xué)生的自主參與度，更不會(huì)阻礙課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，增強(qiáng)小學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

三、激發(fā)自學(xué)潛力和學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)小學(xué)生都具有自學(xué)的潛力，但問題是怎樣將這種自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力激發(fā)出來，興趣，是最好的學(xué)習(xí)老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，若想最大限度的激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最佳的突破點(diǎn)。原因是，小學(xué)生的年齡較輕、性格活潑，注意力難以集中就算是勉強(qiáng)集中了也無法維持很長時(shí)間，所以，為了將小學(xué)生的注意力維持時(shí)間控制在課堂教學(xué)的范圍內(nèi)，教師可以恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

例如，在教學(xué)六年級第四單元第四節(jié)課《4.軸對稱圖形》時(shí)，教師可以通過開展“軸對稱圖形繪畫”活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的教學(xué)目的，讓學(xué)生在上課前將所要繪制的圖畫畫好，然后在數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生講解自己對軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)并指出自己所畫的圖畫哪里體現(xiàn)了軸對稱的相關(guān)概念，教師聽完學(xué)生的講解后要對每個(gè)小學(xué)生的講解和作品做出客關(guān)、公平、公正的評價(jià)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣一來，既讓學(xué)生理解了軸對稱圖形的相關(guān)定義，又鍛煉了小學(xué)生的繪畫能力和自主學(xué)習(xí)能力，一舉多得。

又如，教師在講解六年級第三單元“比例尺”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在課堂上開展“測量地圖”的活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組最好是3-4個(gè)人，然后給每個(gè)小組發(fā)一張中國地圖，教師在黑板上寫出使用的比例尺數(shù)值，接著讓學(xué)生計(jì)算從某地到另一個(gè)地方的實(shí)際距離，看哪個(gè)小組計(jì)算的又對又快，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組要做出表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。通過開展這樣的趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心得到了滿足，活躍了思維，更在活動(dòng)中充分發(fā)揮了自己的知識(shí)，自由交流、自主探索，也培養(yǎng)了小學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并將這種對數(shù)學(xué)的熱愛一直延續(xù)到初中、高中乃至整個(gè)人生，為良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成提供了有利條件。

總而言之，自學(xué)能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)階段是相當(dāng)有必要的，這種自學(xué)能力一旦養(yǎng)成服務(wù)的不僅僅是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生日后成為全面發(fā)展的人才，因此在培養(yǎng)這種能力上，教師要將自學(xué)方法教給學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)意識(shí)，激發(fā)自學(xué)潛力和學(xué)習(xí)興趣，唯有如此，方可讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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