馬學(xué)華

【摘 ? ?要】初中語(yǔ)文作文對(duì)于是每一個(gè)初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中都是非常重要的。通過(guò)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文寫(xiě)作技巧，初中學(xué)生不但可以更好地學(xué)會(huì)寫(xiě)作、認(rèn)知世界和了解自我，更好地培養(yǎng)自己的三觀——人生觀、世界觀和價(jià)值觀。初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧的教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分，不但能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力，而且還能夠進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的素質(zhì)。然而，如今初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作的教育教學(xué)遇到了嚴(yán)重的問(wèn)題，即教學(xué)效果不明顯一直是困擾教師的一大難題。本文將大量的實(shí)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)于初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧的教學(xué)提出了一些見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作文 ?教育教學(xué) ?寫(xiě)作能力

在初中階段，語(yǔ)文一直是很關(guān)鍵的一門課程，學(xué)好語(yǔ)文不僅可以提高人學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而且可以增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。學(xué)習(xí)好語(yǔ)文不但可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力而且還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。而初中語(yǔ)文寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中占有很大的比例，因此，所有的初中語(yǔ)文老師都應(yīng)該積極主動(dòng)的發(fā)揮自己的作用。

一、提高重視程度

初中學(xué)生是否重視初中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極其嚴(yán)重影響。在初中語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，通過(guò)這樣不僅可以讓語(yǔ)文教學(xué)得到非常高效的實(shí)施而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名初中語(yǔ)文老師，我們要明白作文在整個(gè)初中甚至是高中乃至大學(xué)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)很高，對(duì)學(xué)生今后的人生有著很重要的影響，是學(xué)生一生取之不盡用之不竭的寶貴財(cái)富，但是作為一名初中的學(xué)生對(duì)此卻了解甚微。

二、調(diào)動(dòng)積極性

初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧的教學(xué)難免是有些枯燥與乏味的，然而老師可以適量的利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的形式，這不但可以使課堂氣氛更加活躍，而且還能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生上語(yǔ)文作文寫(xiě)作課的積極性。讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)他們想要掌握的能力和技巧，而不是老師被動(dòng)的強(qiáng)加給他們的知識(shí)和觀點(diǎn)。作為現(xiàn)代科技的多媒體不僅可以生動(dòng)形象地將每個(gè)事物或知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出的酣暢淋漓，更重要的是能夠讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，將自己內(nèi)心最深處的情感激發(fā)出來(lái)。只有學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候具有深厚的情感，寫(xiě)作的時(shí)候才能在字里行間流露出來(lái)，增強(qiáng)文章的觀賞性和可讀性，還能夠讓學(xué)生自己的情感世界更加豐富，進(jìn)而使初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作的教育教學(xué)變得更加容易。

三、適時(shí)的指導(dǎo)

大部分學(xué)生并不是不愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文寫(xiě)作，而是由于對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作有很強(qiáng)烈的恐懼感，每次寫(xiě)作基本上都沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)思路和想法，寫(xiě)作技巧就更是免談了。大量的學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中不知道如何題寫(xiě)大綱，如何增加細(xì)節(jié)甚至不知道如何使故事合情合理的發(fā)展下去。他們面對(duì)任何一個(gè)語(yǔ)文作文題目，都感到無(wú)所適從，有些學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)就寫(xiě)寥寥數(shù)字就不寫(xiě)了，更有甚者干脆就寫(xiě)個(gè)題目就不管了。例如：一次語(yǔ)文作文課上，老師布置了一篇題為“我的媽媽”的作文題目，半個(gè)小時(shí)后有接近25%的學(xué)生才寫(xiě)了不超過(guò)300字，他們僅僅是開(kāi)頭簡(jiǎn)單寫(xiě)了一句我得媽媽是誰(shuí)，來(lái)自哪里，是胖或是瘦，中間隨意的寫(xiě)了一下自己的對(duì)媽媽看法，然后就草草以我愛(ài)我的媽媽結(jié)尾了。老師檢查過(guò)后，先教大家以對(duì)媽媽的簡(jiǎn)單介紹為開(kāi)頭并簡(jiǎn)單的表達(dá)我對(duì)媽媽的敬愛(ài)，中間部分主要寫(xiě)“我”和媽媽之間發(fā)生的一些小事來(lái)體現(xiàn)媽媽對(duì)“我”的偉大的愛(ài)，最后以通過(guò)這些小事我學(xué)會(huì)了什么道理結(jié)尾。作為一名有責(zé)任心的初中語(yǔ)文老師，需要不斷地調(diào)整語(yǔ)文作文的難易程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，讓不會(huì)寫(xiě)語(yǔ)文作文的學(xué)生提高的信心，讓學(xué)生盡快從不會(huì)動(dòng)筆的困境中擺脫出來(lái)。

四、積累素材

一部分初中學(xué)生面對(duì)任何語(yǔ)文作文題目的時(shí)候，都會(huì)覺(jué)得太難，沒(méi)有什么東西可以寫(xiě)，這也是作為一名初中語(yǔ)文教師最先也是最難解決的問(wèn)題。這是由于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的素材太少的緣故。許多初中學(xué)生心中沒(méi)有素材作為支撐，在寫(xiě)作的過(guò)程中幾本上是想到哪里就寫(xiě)到哪里，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)天馬行空甚至是文不對(duì)題的嚴(yán)重現(xiàn)象。素材的積累是初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作的的基礎(chǔ)，一篇沒(méi)有內(nèi)容的文章就會(huì)讓人覺(jué)得整個(gè)文章都很空洞，有些甚至是感覺(jué)在記流水賬。比如，一名學(xué)生在寫(xiě)“快樂(lè)的一天的時(shí)候”就把早上從起床、洗臉、刷牙等一系列的事情全部寫(xiě)了一遍，一直寫(xiě)到了吃完晚飯，看完電視、關(guān)燈睡覺(jué)，最后結(jié)尾寫(xiě)到，這就是我快樂(lè)的一天。之后老師把這名學(xué)生叫到辦公室，耐心的對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)：“快樂(lè)的一天”并不是指這一天是怎么度過(guò)的，而是指在這一天中發(fā)生的一件讓“我”感到很開(kāi)心的事情以及“我”從這件事中懂得的道理。

長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持寫(xiě)作不但可以提高一個(gè)人的寫(xiě)作能力而且還能鍛煉一個(gè)人的意志力。通過(guò)每天的積累，學(xué)生的邏輯能力和思維能力也會(huì)得到顯著的提高。學(xué)生可以以日記的形式記錄每天發(fā)生的開(kāi)心的、不開(kāi)心的、有意義的或者感觸很深的事情，這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且還能夠使學(xué)生的寫(xiě)作興趣更加濃厚。

參考文獻(xiàn)

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