電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

張慧君

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)取得了卓越成就，社會生活的各個領(lǐng)域都朝信息化的方向發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域也不例外，在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)本國教育的改革和發(fā)展。電子書包是一個包含電子化課本、教輔資料及資源的無線教學(xué)平臺，師生可以通過電子書包進(jìn)行互動，并且可以實(shí)現(xiàn)電子化測評和反饋等教育功能，滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。本文主要闡述了電子書包的概念，電子書包在國內(nèi)的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 電子書包 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

電子書包的主要特征是個性化、移動化和按需服務(wù)，是軟硬件相結(jié)合的移動載體。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握數(shù)學(xué)大綱要求的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還要學(xué)會從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。隨著新課改的深入，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)越來越重視計算機(jī)及信息化媒體對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。

1.電子書包的相關(guān)概念

電子課本集中了在線和離線媒體的優(yōu)勢，擁有教學(xué)所需要的教材、教輔、工具書等按照科學(xué)結(jié)構(gòu)整合的綜合性的教學(xué)資源包。目前還沒有關(guān)于電子書包的明確概念，電子書包可以理解為一種具有支持各種有效學(xué)習(xí)方式的個人學(xué)具和交互式學(xué)具，可以幫助管理學(xué)習(xí)資源和記錄個人的學(xué)習(xí)檔案。電子書包以網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備為載體，可以對信息進(jìn)行處理，還具備無線通信功能，具備支持移動學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間?？梢钥闯?，電子書包以教育生態(tài)系統(tǒng)的用戶為中心，是集行動學(xué)習(xí)、教學(xué)互動、多元化平臺為一體的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，不僅是一個電子閱讀器，還是師生之間的互動平臺，為學(xué)生量身制定個性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.我國對電子書包的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國關(guān)于電子書包的文獻(xiàn)數(shù)量相比別的國家少很多，雖然早在1999年就已經(jīng)出現(xiàn)了有關(guān)電子書包的文章，但是到目前為止研究電子書包的文獻(xiàn)數(shù)量仍然很少，且呈間斷性。這主要是由于電子版權(quán)的限制、價格比較昂貴、需要可靠的硬件平臺進(jìn)行支持等多種因素，使電子書包的發(fā)展受到阻礙。自從2010年以來，有關(guān)電子課本和電子書包的相關(guān)專題研討會及我國“十二五”教育重點(diǎn)研究專題項(xiàng)目的召開，電子書包開始受到教育界、出版社及電子設(shè)備生產(chǎn)商的廣泛關(guān)注。

3.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助理解數(shù)學(xué)中的概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識都是從概念出發(fā)的，包括數(shù)學(xué)定義、公式、定理及數(shù)學(xué)法則等，數(shù)學(xué)的邏輯思維和解決問題的能力都是建立在正確理解概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有理解了數(shù)學(xué)概念的含義和拓展知識，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三，進(jìn)行更復(fù)雜的應(yīng)用和運(yùn)算。而數(shù)學(xué)概念往往比較抽象，小學(xué)生理解起來有一定難度，教師在教學(xué)過程中可以借助電子課本中的模型教具和動畫演示等方法，幫助學(xué)生創(chuàng)建生動形象的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)概念的屬性，形成正確概念，幫助學(xué)生培養(yǎng)起形象思維、直覺思維和邏輯思維，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

3.2通過電子書包幫助掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時改變教學(xué)進(jìn)度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在理解了相關(guān)的數(shù)學(xué)概念以后，必須通過測評診斷學(xué)生的水平、知識講解、矯正錯誤、再次測評等不斷循環(huán)反復(fù)的過程促進(jìn)對知識的學(xué)習(xí)和掌握。小學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)概念以后，必須通過不斷練習(xí)才能深化對概念的理解，以便牢固掌握數(shù)學(xué)知識。教師需要根據(jù)學(xué)生的做題速度及做題思路，了解學(xué)生對知識的掌握程度，給予學(xué)生及時的幫助和引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，習(xí)題的設(shè)置必須根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度由難到易、由淺至深，使難度呈現(xiàn)遞增狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助電子書包的出題系統(tǒng)，給學(xué)生循序漸進(jìn)地增加問題的難度并對問題的范圍進(jìn)行拓展，幫助教師及時觀測反饋結(jié)果并了解學(xué)生對知識的理解程度，及時對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，更好地幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.3總結(jié)反思，遷移應(yīng)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助電子書包的實(shí)時測評系統(tǒng)反饋回來的結(jié)果，及時調(diào)整課堂上的教學(xué)進(jìn)度，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，對易于混淆和難以理解的地方進(jìn)行總結(jié)，并展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，做電子書包上老師根據(jù)有關(guān)重難點(diǎn)拓展一些新的變形習(xí)題、變式訓(xùn)練等，幫助學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更深刻，應(yīng)用更熟練。

4.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和社會實(shí)踐能力，讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在掌握數(shù)學(xué)大綱要求的同時，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題、思考問題和解決問題，在數(shù)學(xué)課程設(shè)計和實(shí)施中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用電子書包為學(xué)生提供服務(wù)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張井海.試析電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2014（23）：161.

[2]李繼然，高德香.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育（中旬刊），2015（11）：16.

[3]李玉芹.淺論電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州（中旬刊），2015（11）：72.