中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)探究

張燕

邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校

中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)探究

張燕

邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校

合作學(xué)習(xí)，作為一種新型教學(xué)模式，能夠十分有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與教學(xué)活動(dòng)的程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)的能力。但是就目前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用并不普遍。本文就中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況，進(jìn)行了分析。并且對(duì)如何將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了闡述。

中職英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

教育話(huà)題越來(lái)越受到社會(huì)的重視，作為教育的一種，中職教育在整個(gè)教育體系中也越來(lái)越重要[1]。英語(yǔ)作為中職學(xué)生的必修課，重要性不言而喻。但就目前的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)況來(lái)看，形勢(shì)不容樂(lè)觀。中職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。造成這種結(jié)果的關(guān)鍵因素就是教學(xué)的模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能保證日常的中職英語(yǔ)教學(xué)有效率的進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，其主要通過(guò)展開(kāi)自主、合作、探討與研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)發(fā)揮并提高中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性以及積極主動(dòng)性[2]。下面就中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況及原因進(jìn)行分析，并對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

中職英語(yǔ)日常的課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，教師在講臺(tái)上講授課本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受。教師的教學(xué)環(huán)節(jié)也都是按部就班，教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有交流，缺乏互動(dòng)，造成了課堂的氣氛沉悶。

另外在教學(xué)的內(nèi)容上，過(guò)于單一，同時(shí)教師也忽略了學(xué)生的差異性。教師只是依照教學(xué)大綱上的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽視了英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用上的教學(xué)。比如英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。單方面的講授課本上的英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生的英語(yǔ)水平本就良莠不齊，教師不能針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。久而久之學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性

中職學(xué)生不同于普通院校學(xué)生，其學(xué)生大多是因?yàn)闆](méi)有考上高中，才會(huì)選擇中職院校。大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上本就缺乏一定的積極性，有一定的厭學(xué)心理。在加上中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較差。導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上根本聽(tīng)不懂老師在講什么，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，有的學(xué)生雖然會(huì)有學(xué)好英語(yǔ)的想法，但是因?yàn)榻處熽惻f保守的教學(xué)方法，不能很好的照顧到個(gè)別學(xué)生。因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也慢慢喪失。

二、原因分析

1.教師教學(xué)理念陳舊

作為英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，教師在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)了十分重要的地位。大部分中職英語(yǔ)教師的教學(xué)理念都比較保守，局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。依然把教師放在絕對(duì)的主導(dǎo)地位，采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[3]。除此之外，在教學(xué)中，教師單純的看重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力，不能滿(mǎn)足中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求。

2.中職學(xué)的主動(dòng)參與意識(shí)差

上文提到，中職學(xué)的文化基礎(chǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，因此中職學(xué)生普遍面臨著“聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)”的問(wèn)題。另外教師的教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥、無(wú)聊，而且學(xué)生平時(shí)也很少有用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力得不到鍛煉。以上綜合原因?qū)е聦W(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，沒(méi)有興趣，學(xué)生自然就不會(huì)主動(dòng)投身到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

三、關(guān)于合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.劃分英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是要學(xué)生通過(guò)相互合作的方式，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，因此合作學(xué)習(xí)小組就是中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的基本形式。英語(yǔ)合作小組要嚴(yán)格按照以下兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行劃分。

(1)人數(shù)分配合理，保證高效率

小組人數(shù)應(yīng)該以5到7人為最佳，不能太多，也不能太少。人數(shù)過(guò)多，小組內(nèi)就不能合理的分配任務(wù)，組員也不能準(zhǔn)確的把握個(gè)人職責(zé)；人數(shù)過(guò)少，就會(huì)讓小組缺乏團(tuán)隊(duì)氣氛，也不利于組員之間的交流和互助。

(2)小組成員相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)要合理動(dòng)態(tài)變化

合作小組的成員要保持相對(duì)的穩(wěn)定，穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)小組，有利于組員之間相互了解，彼此熟悉，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，也能增加組員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但是在保持相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，要求組員在日常的交際對(duì)象選擇上，進(jìn)行合理的動(dòng)態(tài)變化，交流合作的伙伴不能局限于小組內(nèi)，長(zhǎng)久下去容易對(duì)小組產(chǎn)生依賴(lài)，導(dǎo)致小組內(nèi)缺乏新鮮元素，從而喪失活力，不利于合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)模塊的內(nèi)容，選擇合理的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。合理的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能夠幫助學(xué)生很好消化課堂知識(shí)，還能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組成員之間的團(tuán)隊(duì)交流。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)可以通過(guò)小組討論、口頭匯報(bào)、演講、情景劇表演等各種形式進(jìn)行，這在很大程度上能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力包括英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，以及加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交際能力。

3.教師把握好自身定位，以及正確的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)。但是在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師不能把自己放在主導(dǎo)的地位，中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把握好自身地位，充分扮演好協(xié)助、促進(jìn)以及監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助角色，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠主動(dòng)投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以綜合三方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)、學(xué)生自身的評(píng)價(jià)、教師以及班級(jí)所有同學(xué)的評(píng)價(jià)。綜合三方面因素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)客觀正確的評(píng)價(jià)。

總結(jié)

中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)以小組單位為基本形式進(jìn)行，意在鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社交能力以及對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，在保證學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，也鍛煉了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展具有十分重要的意義。

[1]李彤.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯旬刊, 2015(9):90-91.

[2]顧寶亞,張文林.在中職英語(yǔ)教學(xué)中積極運(yùn)用探究式小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法[J].考試周刊,2013(1):111-112.

[3]李艷華.淺談合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的思路研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,11(9):113-114.