淺談表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)

肖金利吉林省梨樹縣劉家館子鎮(zhèn)中心小學(xué)

淺談表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)

肖金利
吉林省梨樹縣劉家館子鎮(zhèn)中心小學(xué)

摘要：針對(duì)當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生胡亂表揚(yáng)或不會(huì)表揚(yáng)等現(xiàn)象，提出了教師的表揚(yáng)要真誠，不虛偽，要有一定的根據(jù)；教師的表?xiàng)钜x有智慧，要體現(xiàn)教師的聰明才智；教師的表揚(yáng)力求多樣化，不單一；教師在表揚(yáng)中，不能搞一刀切，要承認(rèn)學(xué)生的差異性。教師的表揚(yáng)只有符合這樣的要求和原則，才能體現(xiàn)教師表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)性，才能發(fā)揮表揚(yáng)的作用。

關(guān)鍵詞：真誠；智慧；表揚(yáng)；多樣化

有人說：教師對(duì)學(xué)生的贊美是清新的空氣，是明媚的陽光，是干涸沙漠的一滴水，是一座通往知識(shí)殿堂的橋梁，是一種無形的興奮劑?？梢娊處煹谋頁P(yáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)太重要了。但教師的表揚(yáng)不是隨隨便便地就給予學(xué)生，要在學(xué)生需要表揚(yáng)的時(shí)候或在學(xué)生值得表揚(yáng)的時(shí)候，教師恰到好處地給予表揚(yáng)。這樣的表揚(yáng)才有分量，才能體現(xiàn)它的價(jià)值，充分發(fā)揮它的作用。因此，表揚(yáng)也要講究藝術(shù)。

一、表揚(yáng)要真誠

教師的表揚(yáng)要真誠自然，要有根據(jù)，即表揚(yáng)不能無中生有，不能添枝加葉，它需要有根有據(jù)。在對(duì)學(xué)生表揚(yáng)時(shí)，教師要有純潔的動(dòng)機(jī)，要真心贊美，不能太功利。卡耐基曾說：“如果我們只圖從別人那里獲得什么，那我們就無法給人一些真誠的贊美，那也就無法真誠地給別人一些快樂?！苯處煹馁澝朗遣桓郊尤魏螚l件的，是教師發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生一種鼓勵(lì)或獎(jiǎng)賞。好的學(xué)生容易受到老師的表揚(yáng)，而那些差的學(xué)生也不要把他們遺忘在教室的一角。俗話說，人各有所長(zhǎng)，也各有所短，后進(jìn)生也不例外，他們有許多不足的地方，同時(shí)也有優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，找到表揚(yáng)學(xué)生的依據(jù)，及時(shí)送去贊美讓學(xué)生得到慰藉。記得我們班上有一位后進(jìn)生，不愛學(xué)習(xí)，紀(jì)律懶散，上課不注意聽課?？梢坏絼趧?dòng)課，他特別積極，不怕苦，不怕累，經(jīng)常干得滿頭大汗。我發(fā)現(xiàn)他這點(diǎn)后，在班上表揚(yáng)他，用他當(dāng)班上的勞動(dòng)委員。從那以后，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)也有了明顯變化，上課認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，后來他成了一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。由此可見，表揚(yáng)學(xué)生要有依據(jù)，要發(fā)自教師內(nèi)心，要顯得真誠。反之，對(duì)學(xué)生無根據(jù)的表揚(yáng)，過度的表揚(yáng)，就會(huì)顯得教師很虛偽，不真誠，表揚(yáng)在學(xué)生身上也起不到應(yīng)有的作用。

二、表揚(yáng)要有智慧

對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一味批評(píng)，而要講究策略進(jìn)行鼓勵(lì)。一次，我在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)平時(shí)作文水平很差的學(xué)生，從《小學(xué)生作文選》中抄襲了一篇文章，當(dāng)時(shí)我很生氣，就想在作文講評(píng)課上，把他抄襲作文的事情揭露出來，同時(shí)狠狠批評(píng)他一頓，希望能起到殺一儆百的作用。但轉(zhuǎn)念一想，這樣做會(huì)使虛榮心很強(qiáng)的學(xué)生承受不了，他的自尊心會(huì)受到嚴(yán)重的傷害，等于把他打入十八層“地獄”，這個(gè)學(xué)生就徹底地完了。這種作法欠妥，我思之再三，終于想出了一條妙計(jì)。在作文講評(píng)課上，讓學(xué)生閱讀、鑒賞他的文章，此時(shí)我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他漲紅臉。接下來，我便開始講評(píng)作文:第一步，先讓其他學(xué)生談?wù)勥@篇作文在取材上有何新穎之處，在寫法上有何獨(dú)特之處；第二步，讓平時(shí)作文好的學(xué)生說說這篇作文的不足之處；第三步，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言作了總結(jié)概括，對(duì)這篇作文做了綜合性評(píng)述：這篇作文選取題材非常新穎，在寫法上獨(dú)特，不落窠臼，只是在真情實(shí)感上還有欠缺，希望你下次寫出更好的文章。我在對(duì)作文的講評(píng)里既表揚(yáng)了他，讓他覺得很高興，同時(shí)也含蓄地表明他的作文有抄襲的嫌疑。通過這充滿智慧的表揚(yáng)，這位學(xué)生已明白老師的用意，后來寫作很努力，能寫出很好的文章。

三、“表揚(yáng)”的手段力求多樣化

“表揚(yáng)”是一種藝術(shù)，在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用的好，能增加學(xué)生的上進(jìn)心和自我認(rèn)同感；能讓學(xué)生感受到關(guān)愛與認(rèn)同，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來；能促進(jìn)師生之間的情感和諧，讓教學(xué)事半功倍。在表揚(yáng)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理需求，讓表揚(yáng)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。為了達(dá)到這樣的效果，我注重表揚(yáng)手段的多樣性，努力使鼓勵(lì)方法豐富多彩：時(shí)而用神態(tài)肯定，時(shí)而用動(dòng)作鼓勵(lì)，時(shí)而用言語表揚(yáng)。學(xué)生回答問題時(shí)，我會(huì)面帶微笑，邊聽邊點(diǎn)頭，或示意學(xué)生說下去；學(xué)生寫字時(shí)，我會(huì)輕輕撫摸書寫好的學(xué)生的頭；學(xué)生讀書時(shí)，我會(huì)用親切溫和的細(xì)語恰當(dāng)?shù)胤Q贊他們幾句，任何時(shí)候都不要忘記對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)。因此教師要在教學(xué)中利用好表揚(yáng)這個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

四、表揚(yáng)要承認(rèn)差異

表揚(yáng)要想發(fā)揮它的真正效果，就要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，不能平等的比較，學(xué)生只要在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步就應(yīng)提出表揚(yáng)。特別是對(duì)后進(jìn)生更要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要發(fā)現(xiàn)有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。通過表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，刺激和促進(jìn)他們繼續(xù)進(jìn)步，從而達(dá)到更好的教育效果。這也是一種轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)和手段。如果不分級(jí)別，將后進(jìn)生與優(yōu)秀生的行為等同來比較，那么后進(jìn)生就永遠(yuǎn)沒有出頭的機(jī)會(huì)，在被教師遺忘的角落里自卑、自惰下去，長(zhǎng)此以往，帶來的只能是惡性循環(huán)和頭疼的難題。因此，我在教學(xué)工作中，通過考試把學(xué)生分為四個(gè)等級(jí)，0至60分為第一等級(jí)，60至75分為第二等級(jí)，75分至90分為第三等級(jí)，90分至100分為第四等級(jí)。在下次考試中，學(xué)生能上一個(gè)等級(jí)，就要受到老師的表揚(yáng)，在學(xué)習(xí)園地中給這個(gè)同學(xué)貼一面小紅旗，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)。正是通過這樣的辦法，任何一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步都能受到表揚(yáng)，班級(jí)也就形成了一種積極向上的正氣，不甘落后，爭(zhēng)著向前。

實(shí)踐證明，教師用真誠的鼓勵(lì)去幫助學(xué)生，用充滿智慧的表揚(yáng)去教育學(xué)生，學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)步，增長(zhǎng)自己的智慧和才干，由差等生變?yōu)橹械壬?，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，師生關(guān)系會(huì)變得越來越好，教學(xué)效果會(huì)有顯著提高。