于桂香張家口市宣化區(qū)東升路小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)案例分析

于桂香
張家口市宣化區(qū)東升路小學(xué)

隨著課改的深入,日常的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不能光停留在傳授知識(shí)上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與合作交流的能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一模式能有效促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，作為新課程下的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

我校是外來(lái)務(wù)工子女接收學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力存在一定的問(wèn)題。為改變這一現(xiàn)狀，我校教師開(kāi)展了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究，這一教學(xué)模式對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的嘗試。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的分組原則,我按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn),將班級(jí)學(xué)生分成12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4個(gè)學(xué)生。下面以我執(zhí)教的《地震中的父與子》為例，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一模式及效果進(jìn)行闡述。

小組合作學(xué)習(xí)片段：

師：同學(xué)們，剛才我們了解了課文的大致內(nèi)容，現(xiàn)在老師想給大家提個(gè)問(wèn)題。課文中寫(xiě)到人們認(rèn)為那位父親因?yàn)楸瘋^(guò)度而精神失常了。在哪一段？

生：找到了。（生讀課文）

師：（板書(shū)：失常？）大家想想這位父親是不是失常了？請(qǐng)大家再瀏覽一下課文，找出相關(guān)事實(shí)依據(jù)，獨(dú)立思考然后小組里討論交流。（學(xué)生小組合作探究）

展示合作學(xué)習(xí)成果：認(rèn)為失常的小組有3個(gè)，其他的小組認(rèn)為不失常。

小組1：我們組認(rèn)為這位父親失常了，因?yàn)槠渌娜硕紦u頭嘆息著走開(kāi)了，而只有他還在那里一直挖，找他的兒子。

小組2：我們組認(rèn)為這位父親沒(méi)有失常，他是因?yàn)樾睦镉幸粋€(gè)念頭，一定要救出自己的兒子。

小組3:我們同意小組2的觀點(diǎn)。

師：我有一個(gè)觀點(diǎn)，不知道大家是否同意，我認(rèn)為，這位父親的精神是失常了，但也不失常。失常在他的舉動(dòng)和常人不一樣。說(shuō)他不失常，是因?yàn)樗纳砩铣湟缰环N偉大的力量，那就是愛(ài)——偉大的父愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）同意嗎？

生：同意。

以上邊片段為例，結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)小組合作教學(xué)做如下教學(xué)分析。

一、為學(xué)生提供適宜合作的內(nèi)容

適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容要遵循下面的三個(gè)基本原則：

1、內(nèi)容的選擇要有探索性。平時(shí)教學(xué)中較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，可通過(guò)學(xué)生自學(xué)或全班教學(xué)完成；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為復(fù)雜，有一定的探索性時(shí)，單靠學(xué)生個(gè)人的能力解決會(huì)有一些困難，這時(shí)我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的力量。

2、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容。在教學(xué)中當(dāng)出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的結(jié)果有不同意見(jiàn)時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3、答案不唯一的內(nèi)容。一些開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考后再進(jìn)行充分的合作交流，學(xué)習(xí)效果會(huì)大有改善。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，同時(shí)多種思想相匯合，便于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。

這個(gè)教學(xué)片段中“大家想想這位父親是不是失常了？”這一問(wèn)題，就是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，具有一定的難度，要考慮的方面較多，因此需要學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組合作才能較圓滿(mǎn)地解決問(wèn)題。

二、給學(xué)生留下充分思考的時(shí)間

任何形式的合作學(xué)習(xí)，都應(yīng)以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，不然合作學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。因?yàn)?，學(xué)生自己的認(rèn)知能力是參與討論研究的基礎(chǔ)，只有建立在一定思考基礎(chǔ)上的討論才可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通的效果；才會(huì)有各種觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我的做法是在小組合作前，先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立想一想，或者把想法寫(xiě)一寫(xiě)，把找到的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，讀一讀,悟一悟,通過(guò)小組交流取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)成共識(shí),這樣每個(gè)人都有充分的思考和發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

三、為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要承擔(dān)起更大的引導(dǎo)和調(diào)控職責(zé)。教師要真正深入到小組的討論中，提供及時(shí)有效的指導(dǎo)：對(duì)于交流不認(rèn)真的小組或個(gè)人要及時(shí)加以引導(dǎo)，明確提出要求，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

在本次討論中，我在班級(jí)里巡視，當(dāng)個(gè)別學(xué)生對(duì)小組任務(wù)不清楚時(shí),我及時(shí)向?qū)W生說(shuō)明任務(wù)；當(dāng)一個(gè)小組的討論出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)為他們進(jìn)行點(diǎn)撥；當(dāng)小組的討論不夠深入時(shí),我及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考；對(duì)于在交流過(guò)程中出現(xiàn)的精彩,我及時(shí)給予肯定；當(dāng)有的小組提前完成任務(wù)開(kāi)始討論其他的話(huà)題，我馬上走過(guò)去檢驗(yàn)他們?nèi)蝿?wù)的完成情況。

自從開(kāi)展小組合作這種教學(xué)模式以來(lái)，很多老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式，并且逐漸形成了習(xí)慣。說(shuō)明新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)了課堂。但一經(jīng)仔細(xì)觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在其后的問(wèn)題：

比如分工不明確；分工明確但學(xué)生落實(shí)得不好；合作場(chǎng)面混亂；學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)；合作問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值；教師的調(diào)控指導(dǎo)不夠到位。

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為分工不明確的時(shí)候，可以采用的方法是明確規(guī)定小組成員的職責(zé)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng),記錄員記錄大家的發(fā)言,匯報(bào)員則匯總組員的發(fā)言進(jìn)行發(fā)言等。不同活動(dòng)還可設(shè)立不同的角色，小組成員不僅要各負(fù)其責(zé)還要相互支持,充分發(fā)揮合作精神，有序、有效地完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)分工明確落實(shí)不好，主要就出在那幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生身上。怎么讓這些問(wèn)題學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)呢？比如讓組長(zhǎng)安排紀(jì)律不好的同學(xué)做紀(jì)律監(jiān)督員，讓愛(ài)有小脾氣的學(xué)生做組長(zhǎng)等方法。老師對(duì)這些學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的及時(shí)評(píng)價(jià),有助于提高他們參與合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：小組成員在活動(dòng)前要仔細(xì)聽(tīng)清老師的問(wèn)題，搞清楚小組長(zhǎng)的分工要求，聽(tīng)明白其他組員的發(fā)言重點(diǎn)。教師要關(guān)注小組學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展和成員之間的合作交流情況，及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)指導(dǎo)。

通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，雖然在這一教學(xué)模式上有了不少的突破,但是仍然存在不少困難。但是我相信只要我們努力鉆研，勤于實(shí)踐，大膽嘗試，不斷完善，就可以讓學(xué)生盡情享受到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。