李玉蓮

摘要：低年級兒童活潑好動，如何調(diào)動他們的興趣，讓他們得到發(fā)展，因而在興趣上做文章，發(fā)揮興趣的作用，讓學(xué)生得到發(fā)展，本文從情境，激疑，游戲，開發(fā)創(chuàng)造思維等方面作了一些思考。

關(guān)鍵詞：興趣；低年級；促進；發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0349-01

人們常說："興趣是最好的老師。""興趣是激發(fā)求知欲的動力。"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，"興趣"是推動學(xué)生不懈追求的一種內(nèi)在驅(qū)動力。特別是低年級的學(xué)生，他們初入小學(xué)校門，對一切充滿可好奇心，加上他們活潑好動，注意力不持久，因此激發(fā)興趣，吸引他們的注意力尤為重要。我們應(yīng)好好在"趣"上做文章，發(fā)揮"趣"的作用，讓學(xué)生得到發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境激發(fā)興趣，促進學(xué)生行為的發(fā)展

低年級小學(xué)生的年齡特征決定了他們的無意注意占很大成分，因而導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣是重要的環(huán)節(jié)。這時候，利用巧妙的新穎的情境能很快將學(xué)生分散的注意力吸引過來，讓全班學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在課的伊始，可以采用猜謎語，聽故事，考考你，我們來挑戰(zhàn)，喜歡的動畫片等引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓他們對學(xué)習(xí)充滿興趣。如一位執(zhí)教《認(rèn)識圖形》的老師便充分使用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。上課鈴響了，他利用孩子們愛看動畫片的喜好，用他們喜歡的聰明的藍貓這一卡通形象很快的將學(xué)生的注意力吸引過來。又對學(xué)生說藍貓喜歡和坐得好，守紀(jì)律的聰明的小朋友做朋友。這下學(xué)生的好勝心被激發(fā)，都想得到藍貓的認(rèn)可，身子坐得很端正，小手舉得非常規(guī)范，眼睛發(fā)光，對這節(jié)課充滿了興趣，思維活躍。在這樣的情境中引入，學(xué)生坐得端，聽的認(rèn)真，行為規(guī)范得到了發(fā)展。當(dāng)然，，同一情境最好不要連續(xù)使用。如果連續(xù)使用相同的情境倒入，學(xué)生也會失去新鮮感，不能激發(fā)興趣。這就要求我們要了解學(xué)生的喜好，結(jié)合教材特點，有針對性的創(chuàng)設(shè)新穎的情境激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.妙用激疑激發(fā)興趣，促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展

創(chuàng)設(shè)激疑情境是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們探究的欲望，引起學(xué)習(xí)的興趣。要發(fā)展學(xué)生的思維就要選好質(zhì)疑的激入點，認(rèn)真設(shè)計問題，使學(xué)生對情境充滿興趣。如教師在認(rèn)識長方體，正方體時，先讓學(xué)生拿出跟老師一樣形狀的物體，這就需要學(xué)生對物體進行觀察，才能找到跟老師所拿物體形狀一樣的物體。找到后，再讓學(xué)生認(rèn)真的看一看，摸一摸，記住它的樣子。并閉上眼睛想一想他們的樣子。然后再讓學(xué)生說一說。鼓勵每一個學(xué)生動眼，動手，動腦，通過觀察、操作、感知、思考、想象發(fā)現(xiàn)特點，思考問題，解決問題，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，讓學(xué)生對問題情境一直充滿興趣。當(dāng)然不同的問題需要選取不同的質(zhì)疑方式與方法。對于低年級的孩子，他們身上有著初生牛犢不怕虎的精神，敢于實踐，勇于發(fā)表看法，對實際動手操作相當(dāng)感興趣。因此在利用質(zhì)疑激發(fā)興趣的時候，則可以多從這些方面下手，通過他們的動手，對比觀察，小組討論而得到結(jié)論，更能引發(fā)他們的興趣，保持注意。也可以對他們說，："誰的眼睛比別人亮，還能發(fā)現(xiàn)和他不一樣的地方？"學(xué)生一聽，馬上興趣來了，仔細觀察，認(rèn)真動腦。觀察力得到了發(fā)展，實踐能力也得到了開發(fā)。

3.用恰當(dāng)?shù)挠螒蜢柟膛d趣，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展

馬卡連柯說過："把游戲引入課堂，給學(xué)生一個強刺激，進而把他們愉快的情緒組織起來，推動起來，使它得到發(fā)揚。"可見游戲充滿童趣。在愉快的游戲情境中學(xué)習(xí)，思維格外活躍。針對低年級兒童喜歡游戲這一特點，我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，設(shè)計釣魚，幫小動物回家，奪紅旗......這些游戲不但能引起孩子的興趣，而且孩子參與的熱情高，留下的印象深刻。如教師在認(rèn)識了長方體，正方體，圓柱，球的特征后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣有所下降，便對學(xué)生說："藍貓說你們學(xué)得很認(rèn)真，獎勵大家玩?zhèn)€猜謎語的游戲。"聽到玩游戲，學(xué)生的興趣高漲，注意力馬上被吸引過來了。爭相恐后的舉起了小手，都想猜謎語。在這個猜謎游戲中，他們進一步鞏固了這幾種圖形的知識，有保持了學(xué)習(xí)的興趣。因而恰當(dāng)?shù)挠螒蚣饶軐W(xué)到知識，又能鞏固了興趣。學(xué)生在游戲的同時，大腦也在積極運作，邏輯思維能力得到了發(fā)展。

4.順勢利導(dǎo)升發(fā)興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展

當(dāng)學(xué)生求知的欲望被激發(fā)，他們感受到了思考的樂趣，思維便會處于濃厚的興趣中。因勢利導(dǎo)，教師就要在挖掘教材，研究學(xué)生兩方面下功夫，啟迪學(xué)生的思維，碰撞出思維的火花，升發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)生充分認(rèn)識了長方體，正方體，圓柱，球這幾種物體的基本特征后，教師利用長方體，正方體，圓柱，球創(chuàng)作出的作品——機器人，讓學(xué)生觀察每種物體有幾個。就是讓學(xué)生在感受到興趣的同時，開始思考，從而積極的完成練習(xí)，使思維在興趣中得到升華。在完成這一聯(lián)系后，讓學(xué)生利用這幾種物體，創(chuàng)造自己喜歡的作品。這樣的設(shè)計，學(xué)生自然感興趣，積極地開動腦筋，動手拼搭，不但加深對這幾種物體特征的認(rèn)識，思維的火花更是得到了碰撞。在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，升發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣將會保持著濃厚的興趣。

課改在進行，我們要善于利用興趣啟迪學(xué)生的智慧，使之善學(xué)，樂學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣，讓學(xué)生在興趣中得到發(fā)展，得到提高。