張琴

【摘 要】小學教育是小學生接受義務教育的起始階段，是學生終生教育的基礎，想要整體提高教育質量就必須從小學教育抓起。小學體育教學可以培養(yǎng)學生運動健身的觀念意識和運動習慣。本文就小學體育的教學模式進行探討分析，運用多樣化的教學模式促進學生的發(fā)展。

【關鍵詞】小學；體育教學；多樣式；教學模式

鄧小平曾說過，教育要從娃娃抓起。小學教育既是獨立的教育階段又是與中學教育相連接的教育階段。完好的小學教育為學生的身心健康發(fā)展鋪墊基礎，又為接受中學教育提供了前提條件。小學教育具有為高級教育奠定基礎，為培養(yǎng)人才鋪墊前序。小學體育教育主要針對小學生的身心鍛煉而開設的教育課程，主要以游戲為主，注重培養(yǎng)學生的興趣。

一、小學體育教學現(xiàn)狀分析

在新的教育理念中，小學體育教學的宗旨是育人，培養(yǎng)全面發(fā)展、身心健康的人；教學目的是增強學生的體格，促進學生健康；在教學活動中要以學生為基礎，以學生的健康發(fā)展為中心，教學活動安排要緊緊結合學生健康而展開。

小學生的體育教材大都選用的是人教版的《體育與健康》，在教材內容的選擇上，不同的年級選用的教學內容不相同，一年級至二年級的體育內容主要以游戲、體操、跳繩、隊列、跑、跳為主，外加講授一些保健知識；三、四年級的學生的體育內容除了以往年級學習的內容之外增添了球類項目和攀登項目；五六年級所學習的體育內容就比較精細，選擇前四年學習過的有效項目、符合學生認知發(fā)展特點的運動項目進行教學。

體育教學是展開體育教育的主要途徑，但是根據(jù)調查小學階段的體育課，一周至多不超過四節(jié)，而且隨著年級的遷升，上體育課的次數(shù)在逐步下降。小學生普遍對于體育教學沒有太大的興趣。據(jù)了解，小學生不喜歡體育課的原因有五點：一是學校的體育設施運動器材缺乏，二是體育課的上課內容單一無聊學生沒有太大的興趣，三是學生對體育課程中的體育項目的喜愛程度不高，四是體育課教學中教師訓練的時間太久，導致學生感到疲憊，五是體育教師的管理能力和教學能力不足。教材中的體育項目較多，但是教師教授的項目比較少且都比較集中，五六年級由于面臨升學，體育課的時間往往被侵占，學生失去了鍛煉的機會。

二、小學體育教學的影響因素

1.學校對于體育教學的重視不夠

學校的教育目標重點指向學生知識能力的培養(yǎng)，教學重點偏向學生的語數(shù)英三門課程之上。對于培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，學校沒有給予太多的關注，致使學校的體育教師對于體育課程的教學也不夠重視，體育教師在體育教學之中，沒有進行教學備課，不會主動創(chuàng)新教學模式，無法激發(fā)學生體育學習的欲望。

2.教學設施不齊全，運動器材缺少

隨著體育教學內容的不斷充實，體育教學之中需要的體育設備也越來越多。原有的體育教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的教學內容，學校在體育的投入?yún)s沒有增加。物價的上漲，使得僅有的體育經(jīng)費無法購買到實際需要的運動器材的數(shù)量，逐漸地由于經(jīng)費的緊缺，學校的體育教育只得偏向幾個方面，無法進行全面的體育教學活動。器材是進行體育教學的基礎，是保障教學目標完成的關鍵因素。學校緊缺的器材在數(shù)量和質量上都無法滿足學生體育教學的需要，嚴重影響著小學生的體育素質教育。

3.教學內容單一，教學方式傳統(tǒng)

小學生的體育教學應該多姿多彩，非常豐富的，但由于在實際的教學過程中，教師所采用的教學內容單調，教學方式陳舊，無法引起學生的上課興趣。一方面是由于缺失的運動器材使得教師不得不選擇單調的教學內容；另一方面器材齊全，但是由于教師的教學方法不當，無法調動學生的積極性。教師選用的教學模式不符合學生的身心發(fā)展特征，不僅不利于培養(yǎng)學生的體育意識，還嚴重影響了學生對于體育課堂的興趣。

三、對小學生多樣式體育教學模式的探索

小學生的自身發(fā)展因素要求教師在進行教學時，要關注學生的身心特征，采取適當?shù)慕虒W模式，鼓勵學生多多進行體育鍛煉，實現(xiàn)體育教學的目標。

1.自主學習的教學模式

自主學習就是指學生在教師的指引下，獨立地展開體育教學活動，實現(xiàn)體育教學強身健體的目標。這種教學模式非常要求學生的自主性和獨立性，教師要幫助學生有效地進行體育教育。但是，小學生都具有很強的依賴性，無法讓他們實現(xiàn)真正的獨立學習。因此為了很好地發(fā)展學生的自主能力，教師可以規(guī)定自主時間，讓學生在規(guī)定的時間內快速掌握體育知識和技巧。教師可以舉辦各種運動活動，培養(yǎng)學生的活動意識和運動習慣。積極鼓勵學生參加各種體育活動，不斷更新體育知識，打開學生的體育視眼，全面提高體育的教育水平。教師要加強與學生的溝通與交流，根據(jù)學生的實際情況采取不一樣的自主訓練方式。

2.合作式的學習模式

合作學習是指教師將小學生進行分組，給每個小組一個任務，這個任務需要學生共同努力才可以完成，在這個過程中，學生與學生之間互相幫助共同完成任務。這種教學模式的目的主要依據(jù)因材施教的原則，滿足學生的活動需求。將學生進行分組，不僅可以培養(yǎng)學生的個性化，還可以有效地激發(fā)學生的興趣愛好。學生不愛自己一個人玩耍，喜歡與學生一起玩耍，教師可以指導學生形成互助小組，估計學生積極參與體育學習，通過互相幫助完成教學任務。教師可以對學生進行調查，選擇學生感興趣的體育項目展開教學活動，積極運用多樣化的教學手段，活躍學生的課堂氣氛。小組互助式的教學方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，還可以促進學生與學生、教師與學生之間的感情，提高學生的運動興趣。

3.探索式的教學模式

這種教學模式側重于激發(fā)學生能夠的興趣愛好和創(chuàng)新研究能力。在具體的教學過程中，教師要站在啟蒙者的角度去幫助學生，學生要居于主導地位，學生要學會積極探索，尋找解決之道，完成教師布置的教學任務。這種模式要求學生：首先具有一定體育知識，對于體育中的運動項目有一定的了解，能夠明確運動的方式方法及動作要領；其次，對于教師教授的體育內容要有學習的欲望和興趣。

在特定的教學目標下，教師可以從不同角度進行教學任務，利用學生的好奇心，將體育教學不斷加深，激發(fā)學生的探索能力。

4.創(chuàng)設情景的教學模式

創(chuàng)設情景教學是為了使得學生融入與課堂學習之中，是教學活動中將常使用的教學手段。在具體的體育教學過程中，教師可以利用情景來吸引學生的注意力，增添課堂教學的色彩。例如在進行立定跳遠的教學之中，教師可以展示“蛙跳”的模樣，利用蛙跳的動作導入立定跳遠的原理。情景教學不僅可以讓學生真切體會到體育學習的樂趣，還能有效地激發(fā)學生的運動興趣。

5.運用多媒體技術輔助體育教學

信息技術的不斷進步，使得多媒體技術出現(xiàn)在校園的課堂教學之中，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，將多媒體與體育教學結合在一起。多媒體技術擁有聲音、色彩、圖像、文字等多種功能，教師利用這些功能將體育知識展示在學生面前，再配有動畫去示范體育動作，將課本內容繪聲繪色地、形象生動地展示在學生面前，既有利于教師教學又便于學生很好的理解知識和快速地記憶知識，提升課堂教學效果，達到教學目標。

四、結語

小學體育教育屬于小學教育教學中最容易忽視的部分，也是小學教育中必不可少的部分。小學體育教育是小學生健康成長的基礎，為小學生日后的體育發(fā)展奠定基礎。學校有必要重視小學體育教育，教師必須積極轉變教學理念，探索多種教學方式來提升體育教學的效果。探索多樣化的教學模式，不僅體現(xiàn)了對于小學體育教育的重視，更是對于小學生全面發(fā)展的重視。

參考文獻：

[1]惠秋麗.體育教改背景下的教學模式的創(chuàng)新思考分析[J]湖南農機，2013（03）

[2]韓冰凌.新課改背景下小學體育教學模式研究[J]現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（10）

[3]佘明東.試探新課改下的小學體育教學創(chuàng)新[J]時代教育，2010（11）