歐陽娟花

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術迅猛發(fā)展，信息技術已然成為人們學習、生產(chǎn)生活中不可或缺的工具。網(wǎng)絡課程作為高中信息技術教學中的教學方法，如何才能引導學生在網(wǎng)絡課程中獲取知識，提升信息素養(yǎng)，不僅是新課標的要求，更是對培養(yǎng)新時代人才的必然要求。然而事實上網(wǎng)絡課程在各地實際的高中信息技術教學工作中開展的并不樂觀，傳統(tǒng)的教學模式依然占據(jù)主要地位。因此，探究網(wǎng)絡課程在高中信息技術教學中的應用顯得尤為重要，本文針對上述問題做一些探討。

【關鍵詞】網(wǎng)絡課程；信息技術教學；高中

網(wǎng)絡課程逐漸成為新型的教育模式，在教育教學中得到越來越多的應用，互聯(lián)網(wǎng)和教育作為推進未來社會發(fā)展的兩大核心源動力，對國民科技水平有深深遠影響，包括對團隊、個人在未來時代的競爭力影響。網(wǎng)絡課程成為教育信息化改革的重要發(fā)展方向，特別是當前校園局域網(wǎng)工程逐步建成，“教育信息化、校園數(shù)字化”成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的目標。

一、網(wǎng)絡課程在高中信息技術課程中應用的現(xiàn)狀

我國幅員遼闊，各省市經(jīng)濟發(fā)展不均衡，各地辦學條件迥異。雖然新課標出臺已經(jīng)有些年頭，但一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教育教學設備仍然無法得到滿足。高中信息技術教學中需要用到的基礎設備無法得到滿足。另外，信息技術教育工作者的個人素養(yǎng)、教學水平各異，這些情況往往就導致教學質(zhì)量無法得到保證。在這些地區(qū)，高中信息技術課程的教學，還是僅僅依靠傳統(tǒng)一教一學，通過課本，或者教師簡單的演示，抑或是簡單的勾出課本中的重點要點，讓學生死記硬背，顯然這些情況，對提升學生的信息素養(yǎng)，對于教學質(zhì)量的提高，相當不利。高中入學的新生，由于個人信息素養(yǎng)差距大，在信息課程教學中表現(xiàn)各異。另外教師講授的方法不夠優(yōu)化，專業(yè)技能掌握不夠全面，這些都是網(wǎng)絡課程中難以解決的問題所在。

高中信息技術教育工作者，在信息技術課堂教學中將計算機知識與技術傳授給學生，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡環(huán)境下的學習能力和思維品質(zhì)是始終值得我們關注和研究的，另外也只有不斷的研究網(wǎng)絡課程下的信息技術課堂教學，才能更好的實現(xiàn)學有所用，學以致用，不脫離實際生活，否則就是游離于網(wǎng)絡而大談信息技術教育改革，就顯得避實就虛。

二、網(wǎng)絡課程在高中信息技術教學中的優(yōu)化應用

1.優(yōu)化網(wǎng)絡課程的教學環(huán)境

新時代人才需要學會學習和創(chuàng)新，教育肩負著重任。德國教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒”。在這樣的大背景下，運用網(wǎng)絡課程教學，倡導以“學”為主，其意義不言而喻。因此搭建一個基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡課堂學習環(huán)境顯得尤為重要。學校應充分布局局域網(wǎng)環(huán)境中的各種資源，例如信息技術的基礎知識、算法與程序設計模塊、多媒體技術應用模塊、數(shù)據(jù)庫管理技術模塊、人工智能初步模塊、網(wǎng)絡技術應用模塊等。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡課程教學的師資配置

學校在選拔教師資源的時候，應當按照嚴格的標準進行，著力選拔一支個人素養(yǎng)高，專業(yè)素質(zhì)強的師資團隊；信息技術教學工作者要突破傳統(tǒng)的教學方法，在信息技術課程的教學方法上要具有實踐性和情境性，激發(fā)學生的學習興趣，教學的過程應貼近學生的生活實際，讓學生能用學到的信息技術解決現(xiàn)實生活中存在的問題，學以致用，學有所用；學校要提高各學科教師對局域網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡課程的認識和掌握，讓網(wǎng)絡課程不再單單是信息技術課程所專用，在各種學科之間穿插相關的網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡課堂，通過擴充網(wǎng)絡課程資源進一步提高各學科教學質(zhì)量，促進學生掌握網(wǎng)絡信息技術，提升他們的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

3.通過網(wǎng)絡課程教學全面提升學生素質(zhì)

應用網(wǎng)絡課程在進行高中信息技術課程教學中，從教學目標上實現(xiàn)多元化全面性。集中體現(xiàn)在重視學生知識與能力的培養(yǎng)，力求知識講授和學生能力發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一這兩個方面。注重學生的能力培養(yǎng)，讓學生從傳統(tǒng)的機械模仿、單純接受模式中解放出來，向著學生獨立思考，獨立動手操作，完成新知識新理論掌握的自主模式轉(zhuǎn)變。讓學生從認知、情感、態(tài)度等方面全面提升。重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，讓學生在網(wǎng)絡課程中，大膽思考，分工配合，相互鼓勵，努力創(chuàng)造一個，自由的、開放的，人盡所想，物盡其用的現(xiàn)代化自由的教學環(huán)境，從而全面提升學生素質(zhì)。

三、結束語

網(wǎng)絡課程作為一種在先進教育思想、教育理論與學習理論指導下的基于局域網(wǎng)的教學活動，有著高度的自由性、交互性、協(xié)作性、開放性、共享性和自主性等諸多方面的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢在培養(yǎng)符合未來經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才，為提升教育教學水平，提高教學質(zhì)量方面都發(fā)揮著巨大優(yōu)勢。因此，如何優(yōu)化網(wǎng)絡課程在高中信息技術課程教學中廣泛應用，在提高教學質(zhì)量的同時，為國家輸送合格的建設者和接班人，是每一個信息技術教育工作者值得深入研究的內(nèi)容，

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