楊洪梅

【摘 要】本文通過對初中音樂教學中有關情感教學在審美教育中的應用進行分析，并對現(xiàn)階段的音樂教學方法進行改進，以提升初中生在音樂審美方面的能力和水平。

【關鍵詞】初中音樂教育；審美教育；情感教學

音樂的欣賞能夠引發(fā)人們在情感上的共鳴體驗，通過在初中的音樂課程中培養(yǎng)學生正確的審美觀念，使其能夠形成對音樂之美的正確理解，從而激發(fā)學生的情感，這對于學生良好世界觀的樹立有著不可或缺的作用。借助課堂上學生與教師之間情感與思想的交流，將情感教學的方法應用于音樂教學之中，能夠在無形之中為學生樹立正確的審美觀念。

一、在音樂課堂的審美教育中采用情感教學的意義

就音樂課程的教學實踐以及心理學角度而言，對于審美觀念影響最大的便是學生們的情感活動，并情感活動穿插于整個審美教學的始終，因此若要實現(xiàn)對于學生音樂審美能力的培養(yǎng)，則必須要進行情感教學。

1.審美教學中情感教育對于學生審美心理的促成

人類能夠在聽覺的幫助下對所聽到的音樂表現(xiàn)出一定的情感反應，并將其表現(xiàn)在平時的情感思緒之中進而升華為個人的情操。因此在初中音樂的審美教育中使用情感教學的方法可以為學生樹立正確的審美觀念，在這其中，情感教育主要起到一種感情上的承接作用，即幫助學生將原先的情緒感情轉化為人格情操，從而起到一種心理上的影響。在音樂的審美中，以個人情感作為其審美心理要素的心理大致包括審美感知心理、審美理解心理、審美想象心理以及內心的情感特征等等，而這些心理要素的中介亦都是個體的情感，并在個人情感的推動下促成其統(tǒng)一個體的形成。以心理學為基礎在對情感教育進行分析時可以了解到其對于學生的審美培養(yǎng)是有著巨大影響的，并且對于學生展開審美觀念的教育工作也并非僅僅是由于音樂教學的發(fā)展達到了某一階段而要進行的，是貫穿于整個教學過程始終一線重要參與性教育。

2.情感教育在審美教學中重要地位

音樂課程作為一門具有藝術性的教育課程，教師可以借助音樂的表現(xiàn)形式以及手法，激發(fā)學生的情感，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，并以情感教育的方式來教育和培養(yǎng)學生，提高其在音樂方面的審美能力，而這一切也都表明了情感體驗式的教育方式在我國初中音樂課堂中的核心教學地位。學生在欣賞音樂之美的同時，能夠全身心的投入其中，在這個時候借助其情感的激發(fā)并加以引導可以更好地提高學生的音樂鑒賞能力以及審美能力，因此在音樂教學活動之中，調動學生的情感將是今后課堂教學工作的核心以及重點。

二、如何在音樂審美教學中貫徹情感教育

1.深入挖掘教學作品中的情感因素

如果想要對學生進行情感教育則必須要調動學生的個人情感，而這便需要教師對音樂作品中所隱含的情感因素進行深入的挖掘，將其以一定的形式或者是手段表現(xiàn)出來，使學生能夠受到一定的感染從而激發(fā)學生的個人情感。由于音樂這一作品的本身存在便是作者思想情感上的表達，這就要求教師們在進行音樂教學時需要對作品進行深入的挖掘，對于作品的表現(xiàn)手法以及作者的感情色彩進行剖析，從而實施情感體驗式的教學。在挖掘作品感情的時候，應當充分考慮各個作品的不同表達形式，而非僅僅執(zhí)著于怎樣去挖掘，要做到將挖掘的手段進行區(qū)分，分為情感要素的挖掘以及情感要素的展現(xiàn)這兩個方面來看待，以免舍本逐末。在實際的音樂教學實踐中，音樂本事便是一件極具感性的事物，而初中生亦同樣具有較強的感性思維，因此教師在進行情感教育的教學時往往不需要對其進行過多的引導和干預，而是應當指導學生主動去體驗作品本身的情感，在這其中，教師則需要負責對各個要素進行一定的串聯(lián)指導，從而幫助學生更好地理解作品的內涵，以提升其審美的能力[1]。

2.在情感教學中引入激勵機制

對于任何事物而言，評價往往是激發(fā)其進步的一項重要動力。就音樂教學而言，若要借助情感教學以提升學生的音樂審美能力，則必須要采用相應的激勵制度以使學生能夠更加積極參與其音樂鑒賞的審美體驗活動[2]。教師可以通過學習評價的方式，對學生在情感體驗式教學中的參與度以及表現(xiàn)進行公正合理的評價，從而激發(fā)學生對于音樂審美方面的興趣，并且要避免不恰當?shù)脑u價，以免對學生的自尊心產(chǎn)生一定的影響，進而導致學生失去了對于音樂課程的學習興趣，使得教學評價產(chǎn)生了相反的效果。實際上就初中時所處的年齡段而言，他們是十分在乎教師對于自身的評價的，因此教師在對其評價時往往能夠對學生的心理產(chǎn)生較大的影響。自身的認同以及教師的認可往往能夠為學生的提供更加強大和充足的學習動力，使其能夠更加易于接受情感教育這樣的教學方式，從而促進學生在音樂審美能力上的提升。

三、總結

音樂教育離不開情感體驗，借助于情感教學可以激發(fā)學生對于音樂作品的情感共鳴，從而增強學生對于音樂作品的理解能力，實現(xiàn)其音樂審美能力的提升。

參考文獻：

[1]鄭紅·淺談初中音樂教學中的情感教育[J]·現(xiàn)代閱讀，2013，（5）：162.

[2]李歡·如何運用情感教學實施初中音樂審美教育[J]·赤子，2015，（2）：258-259.