劉偉欣冀中職業(yè)學(xué)院

?

高職院校思政類公共課教學(xué)存在問題及解決對策

劉偉欣
冀中職業(yè)學(xué)院

摘要：探討高職院校當(dāng)前對學(xué)生思政教育的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)思政教學(xué)正面臨的困境，分析這些問題出現(xiàn)的原因，并提出解決方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教學(xué)；困境及策略

一、當(dāng)前高職院校思政教學(xué)中的困境

從目前高職的的環(huán)境下，高職學(xué)生大都是90后，而且大部分都是獨生子女，他們和上代人有著完全不同的生活經(jīng)歷，絕大部分以自我為中心，嬌生慣養(yǎng)，缺乏責(zé)任感，當(dāng)他們某些方面的需求一旦沒有得到滿足時，就很容易產(chǎn)生憤怒、不滿、沮喪的情形。這些鮮明的個性特點都極大地影響了高職思政課的教學(xué)效果[1]。

（一）受到不良風(fēng)氣的影響，否定思政理論

目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境普遍是比較優(yōu)秀的，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，當(dāng)前的校園環(huán)境、教學(xué)條件和師資力量都得到了極大的提高。但在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不少學(xué)生將大量時間花費在了網(wǎng)絡(luò)游戲、課外活動中，這對校風(fēng)造成不良影響。尤其是當(dāng)下這個全球一體化的趨勢下，國外的各種思想傳入國內(nèi)，利益至上、拜金主義以及冷漠自私這些糟粕之風(fēng)一時間橫行。而作為能夠最早接觸這些思想，同時也是最容易被影響的群體，高職學(xué)生在這些混亂文化的影響下，他們的人生觀、世界觀和價值觀在建立的關(guān)鍵時期都受到了極大影響，他們中間的部分人不再以真善美為追求，甚至認為思政教科書上教導(dǎo)人積極向上的思想是無知、不適用于這個現(xiàn)實社會的。

（二）學(xué)校師資力量較為薄弱

高職院校的建立一般都是比較晚的，沒有普通高校那樣的悠久歷史，在政府支持力度方面，更是遠不如普通高校。這就使得高職院校的師資力量和教育條件，已經(jīng)跟不上社會、教育發(fā)展的步伐。同時，高職學(xué)院校更注重的是學(xué)生的技能培訓(xùn)，而忽視了對學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。而且，在思政老師指導(dǎo)、思政專研課題研究、經(jīng)費等方面都有所不足，這些對學(xué)生的思政教學(xué)都造成了影響。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力較低

高職學(xué)生往往都是來源于中高考考試失利的學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，他們的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)較為薄弱，且接受能力和自覺能力有限，他們進入高職學(xué)校就是為了獲得一技之長，將來用紙謀生。所以部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，思想素質(zhì)低下。高職學(xué)生相比較高校學(xué)生，在綜合基礎(chǔ)方面是比較薄弱的。而高職學(xué)生的思政教材確是和普通本科學(xué)生相同的，這些教材課時長，涉及面廣泛，理論內(nèi)容較多，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，而這方面正是高職學(xué)生薄弱的地方，高職學(xué)生接受知識的能力本就有限，導(dǎo)致教學(xué)不理想。

教師的教學(xué)思想成就保守。部分教師本身就沒有意識到學(xué)生思政教育的重要性。老師在常年的專業(yè)課教學(xué)中，沒有適應(yīng)新形勢的發(fā)展，教學(xué)觀念陳舊，承擔(dān)不了思政新思想、新知識的傳播任務(wù)。而且專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，部分老師教學(xué)任務(wù)較重，沒有太多的時間，精力去備課、研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高[2]。

二、對策

（一）改革教學(xué)方法

思政教學(xué)當(dāng)中，不少的教材都會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)多，但是學(xué)校安排的教學(xué)課時卻相當(dāng)少，這就需要學(xué)校教師合理安排教學(xué)課程，并實施專題教學(xué)。既要把握思想政治的性質(zhì)、以及課程的基本內(nèi)容，又要兼顧到學(xué)生的心理、專實際，注重實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)馬列主義的基本原理同中國的實際的結(jié)合，以及理論教程與社會實踐的結(jié)合。思政課的教學(xué)當(dāng)中，除了理論方面的學(xué)習(xí)，還應(yīng)特別注意學(xué)生的實踐。思政課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是實踐。實踐是為了配合思政課的理論教學(xué)，深化教學(xué)成果，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時培養(yǎng)到學(xué)生的社會能力。而通過思政課的實踐操作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會，開展社會調(diào)查，觀看革命影片，或者組織一些思政競猜等等，這對提高學(xué)生的思政知識，以及學(xué)習(xí)的興趣都有一定的積極作用。

作為知識的接受者，高職學(xué)生往往對于枯燥的思政理論都缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，樂寓于教，在枯燥的理論當(dāng)中結(jié)合有趣味的實際案例，或者將理論與歷史相結(jié)合，讓學(xué)生在接受理論知識的時候，認知到思政思想種蘊含的歷史規(guī)律。讓學(xué)生能夠通過這些思想、規(guī)律，去解決自己學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中所遇到的一些具體問題，讓學(xué)生能夠主動去探索發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟人生的真諦。

（二）提高師資力量

各高職院校應(yīng)該響應(yīng)政府號召、順應(yīng)社會發(fā)展的方向，努力打造一支師德高尚，基礎(chǔ)深厚，教育能力強的教師隊伍。這就需要做好高職院校思政教師的招聘篩選工作，合理確定思政教師的編制。也要制定思政教師入職的新標(biāo)準(zhǔn)，不但要在學(xué)歷、能力上滿足職位的要求，在師德方面也要制定新的標(biāo)準(zhǔn)。同時也應(yīng)該加強教師隊伍的培訓(xùn)工作，讓教師適應(yīng)新時代的新要求，提高自身能力和知識素養(yǎng)，這樣才能更好的教書育人。

（三）改善課堂紀(jì)律

教學(xué)課堂是是構(gòu)建有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生絕大多數(shù)的知識接受都是以課堂為途徑的。所以，這就需要高職院校的管理人員加強課堂管理。高職院校的課堂上，紀(jì)律一般都是較差的。學(xué)生上課遲到、曠課，不帶書本，不做筆記，不認真聽講，老師在臺上講課，學(xué)生在下面做自己的事情等等。這種松散、無紀(jì)律的課堂環(huán)境，直徑造成課堂的教授效率低下。這就需要高職院校的教師、管理人員，注重課堂紀(jì)律的加強。通過建立完善、健全、有效的課堂管理手段。既要提高教師的管理方式和管理力度，密切關(guān)注課堂上學(xué)生的狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)有不當(dāng)?shù)男袨?，?yīng)當(dāng)予以相應(yīng)的措施。同時也要提高學(xué)生自身的管理意識，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。讓學(xué)生參與到課堂的管理當(dāng)中來，約束學(xué)生的課堂紀(jì)律，行為規(guī)范，為學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍[3]。

三、結(jié)語

高職院校建立的過程當(dāng)中，學(xué)生的思政教學(xué)是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，而且也是需要學(xué)校去持續(xù)的一個過程。這需要學(xué)校的管理層充分認識到加強學(xué)生思政素養(yǎng)的重要性，發(fā)現(xiàn)并克服學(xué)生思政教育當(dāng)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母呗氃盒．厴I(yè)生，為社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]何志紅.淺析高職院校思想政治教育的問題及相應(yīng)對策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011，(1).

[2]車輝.關(guān)于高校思想政治理論課改革的思考[J].內(nèi)江科技，2011，(9).

[3]劉小蘭.高職思想政治理論課教師的職業(yè)困境成因分析[J].廣西:經(jīng)濟與社會發(fā)展，2010，(4).

作者簡介：劉偉欣（1976-）,女,漢族，河北定州市人，本科，講師，研究方向：思想政治教育。