關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

閆翠內(nèi)蒙古化德縣第一小學(xué)

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關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

閆翠
內(nèi)蒙古化德縣第一小學(xué)

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞。文章首先介紹了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，然后論述了當(dāng)前小學(xué)語閱讀教學(xué)中存在的問題，最后提出了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的建議和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀；有效性

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同是也是小學(xué)生發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教師在投入大量精力的情況下，教學(xué)效果卻不盡如人意。當(dāng)前提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性已經(jīng)成為提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位，閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就語文這個(gè)學(xué)科而言，小學(xué)生需要在掌握了口頭語言的基礎(chǔ)上，更進(jìn)步地學(xué)習(xí)和掌握書面語言。而小學(xué)語文教學(xué)中最直接、最準(zhǔn)確地反映其掌握書面語言成都的就是閱讀能力。所以在整個(gè)的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)生最重要的掌握書面語言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的閱讀分析不能夠代替學(xué)生的閱讀思考，所以在整個(gè)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)該是多維的、開放的。但是有調(diào)查顯示，當(dāng)前閱讀教學(xué)中仍然存在著諸多問題，并沒有將新課改的要求落實(shí)到位。

1、課堂上教師重視知識學(xué)習(xí)，輕視能力培養(yǎng)

閱讀教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生在我學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的過程。當(dāng)前多數(shù)教師和學(xué)生都把課堂的注意力放在了問題解答上，一味去尋找正確答案，而這些答案又不是學(xué)生通過自己的思考得出的結(jié)論，所以往往課堂上這種集中于尋找答案的思考起不到真正閱讀的效果，形式大于內(nèi)容。學(xué)生更加關(guān)心的是老師給出的最后答案，以應(yīng)對考試。在這種教學(xué)形勢下，學(xué)生收獲的不是能力，這種教學(xué)忽視了閱讀課真正的意義，起不到培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提高審美的能力。

2、重視教參統(tǒng)一，忽視了學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

教參書是教師主要參考資料，為了能讓學(xué)生考試中取得高分，完成教學(xué)任務(wù)，教師總會要求學(xué)生在考試中在做符合標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷，并且在教學(xué)中也力求按照答案的思路進(jìn)行引導(dǎo)和講解。如此的課堂完全忽略了學(xué)生對文本的感受和理解，忽視了對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，花事了學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。這種形勢下整齊劃一的教學(xué)是無法培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性品格的。

3、對學(xué)生閱讀能力的評價(jià)方法單一

閱讀應(yīng)該是豐富多彩的，評價(jià)也應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能夠從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放飛創(chuàng)造性的思維。但是在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，教師往往更多看重學(xué)生的閱讀測驗(yàn)成績，而不是學(xué)生閱讀能力的提升。教師對學(xué)生的閱讀行為、閱讀習(xí)慣和閱讀技巧的評價(jià)幾乎沒有，成績成為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種結(jié)果性評價(jià)起不到應(yīng)有的作用，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)生的興趣。

三、提升小學(xué)生語文閱讀教學(xué)有效性的措施

1、教師創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)生而言，閱讀興趣的培養(yǎng)直接關(guān)系著小學(xué)生閱讀能力的好壞。一些教師總是把閱讀能力等同于知識記憶能力，將精力集中于學(xué)生的記憶與背誦上，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去了閱讀興趣。一篇閱讀的美文一定蘊(yùn)含了作者豐富的思想情感，教師不能夠把它當(dāng)作基礎(chǔ)知識材料，而應(yīng)該看作是有生命和魅力的、有血有肉的文章。學(xué)生只有對文章有感情、有興趣才愿意深入學(xué)習(xí)，才愿意去領(lǐng)略文章中作者的思想情感。小學(xué)生閱歷少，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中去感受文章的美學(xué)意蘊(yùn)，去感知作者的思想內(nèi)涵。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生直觀感受，更容易理解課文內(nèi)容，與作者產(chǎn)生共鳴。

2、抓好基礎(chǔ)文本，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生只是認(rèn)讀文本，對于文本的思想情感都依賴?yán)蠋煹闹v解，這樣的情境下，學(xué)生無法形成自己獨(dú)立思考的能力，閱讀能力也就成為無稽之談。所以在實(shí)際的教學(xué)中，語文教師一定要從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多種教學(xué)手段，不斷拓展小學(xué)生的思維，讓他們創(chuàng)造性地區(qū)發(fā)現(xiàn)問題，回答問題，讓閱讀文本中的含義在小學(xué)生的思維中生根發(fā)芽，提出自己的看法和建議，只有這樣，學(xué)生才能夠從文本中得到啟發(fā)，拓展思維能力。同時(shí)在語文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意讓學(xué)生學(xué)會自己理清文章脈絡(luò)，掌握文章思路，培養(yǎng)邏輯思維能力，然后還要學(xué)會正確、有條理地表達(dá)。課堂上教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，讓文本中的字活躍起來，形成一幅幅生動的畫面，這樣更有利于學(xué)生理解文本，感知文本。

3、加強(qiáng)朗讀練習(xí)，注重讀寫結(jié)合

讀書百遍、其義自見。小學(xué)生通過反復(fù)地、有感情地朗讀可以體會到課文表達(dá)的自然、社會和藝術(shù)之美，對于一些重點(diǎn)的文段，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩品味，讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟文章的美妙之處。教師首先要進(jìn)行示范朗讀，學(xué)生掌握朗讀技巧，更容易體會到文章的美韻所在，與作者產(chǎn)生共鳴。而且有感情的示范朗讀更能讓學(xué)生體會到作者的立場和觀點(diǎn)，直擊小學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。閱讀的最終目的是為了更好地應(yīng)用，所以在閱讀中教師要注意做到學(xué)用結(jié)合，在寫作上也要下功夫。把閱讀中學(xué)來的知識應(yīng)用到寫作之中，最終成為自己的能力。

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