張 紅 洋，張　珍

(陜西師范大學(xué) 物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710119)

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免費(fèi)師范生與非師范生科學(xué)態(tài)度比較研究
——以陜西師范大學(xué)為例

張 紅 洋，張珍

(陜西師范大學(xué) 物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710119)

摘要：科學(xué)態(tài)度是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，免費(fèi)師范生與非師范生的科學(xué)態(tài)度是否存在差異值得關(guān)注。本研究采用CLASS問(wèn)卷調(diào)查工具對(duì)陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院2012級(jí)免費(fèi)師范生與非師范生物理科學(xué)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查研究，并得出以下結(jié)論：(1)免費(fèi)師范生物理科學(xué)態(tài)度顯著高于非師范生(t=3.19，P<0.01)；(2)在物理科學(xué)態(tài)度的個(gè)人興趣、一般問(wèn)題的解決、概念理解與應(yīng)用等維度免費(fèi)師范生與非師范生均存在不足；(3)男生物理科學(xué)態(tài)度顯著高于女生(t=4.44，p<0.01)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)態(tài)度;免費(fèi)師范生；非師范生

一、前言

1897年盛宣懷創(chuàng)立南洋公學(xué)師范學(xué)院，標(biāo)志著我國(guó)近代師范教育的誕生，至今已有100余年歷史。中國(guó)近現(xiàn)代師范教育的發(fā)展與中國(guó)近現(xiàn)代的政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相互影響，師范生的培養(yǎng)也大致經(jīng)歷了“免費(fèi)—收費(fèi)—免費(fèi)”的過(guò)程。1949年以來(lái)，與社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，師范教育采取國(guó)家包學(xué)費(fèi)，畢業(yè)包分配的政策，這種情況一直持續(xù)到80年代初。自1979年十一屆三中全會(huì)召開(kāi)以來(lái)，中國(guó)開(kāi)始了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)渡，師范教育不收學(xué)費(fèi)的模式被打破，與之相應(yīng)的畢業(yè)包分配政策也發(fā)生了改革，改為在國(guó)家指導(dǎo)下的“雙向選擇，自主擇業(yè)?！盵1]直至2007年，國(guó)務(wù)院決定在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等六所部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，又開(kāi)啟了師范生免費(fèi)教育的模式，并備受社會(huì)各界關(guān)注。

我國(guó)諸多綜合性大學(xué)都開(kāi)設(shè)師范專業(yè)和非師范專業(yè)，且很多非師范專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后也從事教育工作，相關(guān)研究表明，“部分地區(qū)免費(fèi)師范生在人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、教師職業(yè)成熟度、教師職業(yè)道德品質(zhì)等方面優(yōu)于非師范生群體”。[2-4]那么，師范生與非師范生在教師專業(yè)知識(shí)、態(tài)度等方面是否存在差異，值得探討與研究?？茖W(xué)態(tài)度是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)乃至終身發(fā)展具有不可估量的作用。作為未來(lái)教師，免費(fèi)師范生的科學(xué)態(tài)度不僅影響其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，也深刻地影響著他們的教學(xué)觀、教學(xué)理念以及教學(xué)方式，更會(huì)對(duì)其學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化影響。本研究以陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院2012級(jí)免費(fèi)師范生與非師范生為研究對(duì)象，以物理科學(xué)態(tài)度為衡量指標(biāo)，探索在現(xiàn)有教學(xué)條件下，免費(fèi)師范生與非師范生物理科學(xué)態(tài)度的差異，并提出若干建議。

二、 研究方法

1.樣本選擇

本研究的對(duì)象為陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院2012級(jí)(大三)全體學(xué)生：物理學(xué)免費(fèi)師范生、非師范生(物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)專業(yè)和電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè))，具體情況如表1所示。調(diào)查時(shí)間為2014年10月(大三第一學(xué)期第六周)。

表1　調(diào)查對(duì)象基本信息

2. 調(diào)查工具

本研究使用美國(guó)科羅拉多大學(xué)開(kāi)發(fā)的科學(xué)態(tài)度量表(CLASS,Colorado Learning Attitude about Science Survey)作為測(cè)量工具，該量表經(jīng)嚴(yán)格的信效度檢驗(yàn)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于物理科學(xué)態(tài)度的研究。“CLASS態(tài)度量表具有顯著的學(xué)科特點(diǎn)和定量化特點(diǎn)，基于物理教育八方面要求，通過(guò)42個(gè)問(wèn)題從8個(gè)維度進(jìn)行態(tài)度測(cè)量，每個(gè)維度各包含4-8個(gè)問(wèn)題。這8個(gè)維度分別為：(1)個(gè)人興趣；(2)真實(shí)世界的聯(lián)系；(3)一般問(wèn)題的解決；(4)解決問(wèn)題的信心；(5)問(wèn)題解決的熟練度；(6)努力程度與成就感；(7)概念理解；(8)概念理解應(yīng)用。”[5]將被調(diào)查者的測(cè)量結(jié)果與物理學(xué)專家觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，得出被調(diào)查者與專家觀點(diǎn)的一致性水平(即贊同率)，據(jù)此評(píng)估學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度的高低。本研究所使用的科學(xué)態(tài)度中文版測(cè)量工具經(jīng)嚴(yán)格地翻譯程序，并得到美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)丁林博士和北京師范大學(xué)張萍等多位專家的信效度確定。

3. 統(tǒng)計(jì)工具

SPSS 19.0 For windows數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件

圖1　免費(fèi)師范生與非師范生調(diào)查結(jié)果

三、數(shù)據(jù)整理與分析

1.調(diào)查結(jié)果總體顯示

圖1所示為免費(fèi)師范生與非師范生科學(xué)態(tài)度測(cè)量結(jié)果的總體情況，通過(guò)簡(jiǎn)單對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)免費(fèi)師范生物理科學(xué)態(tài)度的8個(gè)維度均高于非師范生。免費(fèi)師范生總體的贊同率為54.8%，而非師范為48.0%，差異為6.8%；其次，無(wú)論是免費(fèi)師范生還是非師范生，男生的物理科學(xué)態(tài)度均高于女生，其中免費(fèi)師范生中男生贊同率為63.7%，女生為50.7%，非師范生中男生贊同率為52.7%，女生為44.1%。

2. 免費(fèi)師范生與非師范生科學(xué)態(tài)度的分維度比較

獨(dú)立大樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，免費(fèi)師范生與非師范生物理科學(xué)態(tài)度的總體測(cè)量結(jié)果存在顯著性差異(t=3.19，P<0.01)。在個(gè)人興趣、概念理解、真實(shí)世界的聯(lián)系、一般問(wèn)題的解決等維度免費(fèi)師范生與非師范生物理科學(xué)態(tài)度的差異最為顯著，其中個(gè)人興趣與概念理解維度差異極其顯著。具體情況如表2所示。

表2　免費(fèi)師范生與非師范生物理科學(xué)態(tài)度總體情況比較

注：**極其顯著*顯著

3.免費(fèi)師范生與非師范生科學(xué)態(tài)度的典型問(wèn)題比較

在對(duì)科學(xué)態(tài)度具體問(wèn)題的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，免費(fèi)師范生中贊同率較低(贊同率低于30%)的問(wèn)題包括第5、8、14、16題(贊同率分別為8%、8%、25%、17%)；非師范生中贊同率較低的問(wèn)題是第5、8、14、25題(贊同率分別為15%、22%、20%、25%)，具體問(wèn)題及其涉及維度如表3所示。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)群體中贊同率較低的問(wèn)題所涉及的維度相一致，分別為：個(gè)人興趣、一般問(wèn)題的解決、概念理解以及概念理解的應(yīng)用。這反映出我國(guó)物理教育在這些方面存在的問(wèn)題比較突出。

表3　科學(xué)態(tài)度測(cè)試得分率低的問(wèn)題及其維度

4. 物理科學(xué)態(tài)度的性別因素比較

對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行2(性別)＊2(學(xué)生身份)多元方差分析，結(jié)果表明，學(xué)生性別和學(xué)生身份的交互作用不顯著(f=0.324，p>0.05)，即男生和女生物理科學(xué)態(tài)度之間的差異與學(xué)生的專業(yè)無(wú)關(guān)；性別的主效應(yīng)顯著(f=20.006，p<0.05)，即男生物理科學(xué)態(tài)度顯著高于女生。如表4所示，為探究性別因素對(duì)學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度的具體影響，以性別為分組，物理科學(xué)態(tài)度的各個(gè)維度為變量進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果表明除概念理解與應(yīng)用外，其余各維度均表現(xiàn)出顯著的性別差異。

表4　免費(fèi)師范生與非師范生物理科學(xué)

注：**極其顯著*顯著

四、 分析與討論

1.免費(fèi)師范生與非師范生科學(xué)態(tài)度差異的原因分析

上述數(shù)據(jù)分析表明：免費(fèi)師范生的科學(xué)態(tài)度顯著高于非師范生，造成免費(fèi)師范生與非師范生科學(xué)態(tài)度差異的原因是多種多樣的，現(xiàn)就學(xué)生入學(xué)成績(jī)、課程設(shè)置及其心理因素的特征三方面做些分析與討論。

(1) 大學(xué)入學(xué)成績(jī)的差異

美國(guó)科羅拉多大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：“學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度的形成深受其教育背景的影響，即物理學(xué)業(yè)成績(jī)較高的學(xué)生所具備的物理科學(xué)態(tài)度也相對(duì)較高?！盵6]作為高考提前批次錄取，免費(fèi)師范生總體入學(xué)成績(jī)高于非師范生。以陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院2011—2014級(jí)陜西省的高考錄取情況為例(如表5所示)，對(duì)學(xué)生入學(xué)成績(jī)和測(cè)量結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析，得到入學(xué)成績(jī)與物理科學(xué)態(tài)度成正相關(guān)(r=0.63)。由此得出造成免費(fèi)師范生與非師范物理科學(xué)態(tài)度差異的原因與學(xué)生的入學(xué)成績(jī)有關(guān)。

表5　學(xué)生入學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

(2) 課程設(shè)置差異

由于免費(fèi)師范生與非師范生的培養(yǎng)目標(biāo)的差異，物理學(xué)免費(fèi)師范專業(yè)與非師范專業(yè)的課程設(shè)置存在著很大的差異，免費(fèi)師范生除學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和物理專業(yè)必修課程外，還開(kāi)設(shè)有教師教育模塊課程，通過(guò)這些課程學(xué)生將進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、物理教學(xué)論、中學(xué)物理教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的深刻理解，從而影響并促進(jìn)其物理科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。被訪談的學(xué)生普遍表示，教師教育類課程的學(xué)習(xí)有利于其對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知，有利于其從上位角度去看待和理解物理知識(shí)，從而提升其對(duì)物理學(xué)習(xí)和物理教育的理解和實(shí)踐。

(3) 學(xué)生心理因素

免費(fèi)師范生在入學(xué)時(shí)便已經(jīng)明確了其未來(lái)的教師職業(yè)定向，很多學(xué)生都有業(yè)余時(shí)間外出帶家教的經(jīng)歷，學(xué)生表示家教經(jīng)歷對(duì)于物理思維能力與職業(yè)認(rèn)同感的提升有很大的幫助。北京師范大學(xué)張燕和趙宏玉等人的研究也表明：“免費(fèi)師范生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著高于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且免費(fèi)師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同度高于非師范生，而職業(yè)認(rèn)同程度對(duì)教師的教學(xué)方式、職業(yè)發(fā)展以及教學(xué)態(tài)度有著強(qiáng)烈的決定作用?！盵7]

2.免費(fèi)師范生與非師范生科學(xué)態(tài)度存在的共同問(wèn)題的原因探析

免費(fèi)師范生與非師范生物理科學(xué)態(tài)度在個(gè)人興趣、一般問(wèn)題的解決、概念理解以及概念理解的應(yīng)用等維度上的贊同率均較低。其可能原因如下：(1)學(xué)生報(bào)考專業(yè)的原因并非是對(duì)該專業(yè)感興趣，而是其他一些外界因素所致，因此對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣并不高。陜西師范大學(xué)李高峰老師的研究也證實(shí)了“免費(fèi)師范生的最大報(bào)考動(dòng)機(jī)是‘兩免一補(bǔ)’，而并非是真正具有教師職業(yè)理想?！盵8](2)大學(xué)物理課程難度加深，再加上某些教師教學(xué)方式死板，講課過(guò)分依賴PPT，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，使原本就晦澀難懂的物理知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加枯燥無(wú)味。(3)大學(xué)部分課程對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)不大?！拔髂洗髮W(xué)滕瀚等人的研究發(fā)現(xiàn)免費(fèi)師范生對(duì)大學(xué)課程現(xiàn)狀的總體滿意度低?！盵9]很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理課程難度過(guò)大，對(duì)未來(lái)工作的幫助小，因此對(duì)于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)存在抵觸心理。

3.物理科學(xué)態(tài)度的性別差異原因分析

美國(guó)科羅拉多大學(xué)卡拉E·加里等人的研究發(fā)現(xiàn)：“男女在物理科學(xué)態(tài)度上存在顯著的性別差異，女生更善于揣測(cè)專家的態(tài)度，但是女生對(duì)于專家觀點(diǎn)的贊同率卻小于男生。”[10]從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的性別和學(xué)生身份的交互作用不顯著(f=0.324，p>0.05)，性別的主效應(yīng)顯著(f=20.006，p<0.05)，男生物理科學(xué)態(tài)度顯著高于女生。造成差異的原因一方面與男女生智力結(jié)構(gòu)的差異有關(guān)，另一方面則與家庭和社會(huì)對(duì)不同性別學(xué)生的教育偏向等因素有關(guān)。

五、 小結(jié)

教師科學(xué)態(tài)度對(duì)教育觀念、教育行為及其教育結(jié)果會(huì)產(chǎn)生重要影響。這種影響不僅體現(xiàn)在學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，更涉及教育教學(xué)過(guò)程的方方面面。研究發(fā)現(xiàn)，免費(fèi)師范生的物理科學(xué)態(tài)度顯著高于非師范生，較高的物理科學(xué)態(tài)度有助于免費(fèi)師范生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。但與此同時(shí)，研究也發(fā)現(xiàn)免費(fèi)師范生與非師范生在個(gè)人興趣、一般問(wèn)題的解決、概念理解以及概念理解應(yīng)用等維度的培養(yǎng)上均有所欠缺，因此在課程設(shè)置上，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣、問(wèn)題解決和概念實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如開(kāi)設(shè)物理學(xué)史、趣味物理實(shí)驗(yàn)等課程，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)策略方面，教學(xué)過(guò)程應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，并能夠從學(xué)生實(shí)際需求(知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)等)出發(fā)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，將教師教育的整個(gè)教學(xué)理念貫穿于大學(xué)課程設(shè)置和實(shí)施過(guò)程中。就性別差異而言，教學(xué)給予女生更多的引導(dǎo)與關(guān)注，努力提升女生正確科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度整體總體水平的提升。

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[責(zé)任編輯向?qū)嶿

A Comparative Study of Scientific Attitude between State-Financed Normal Students and Non-normal Students With Shaanxi Normal University As Example

ZHANG Hong-yang, ZHANG Zhen

(SchoolofPhysicsandInformationTechnology,ShaanxiNormalUniversity,Xi’an710119,Shaanxi)

Abstract:Scientific attitude is an important part of scientific literacy; it is worth studying whether there are differences between state-financed normal students and non-normal students. Based on CLASS questionnaires, the paper examines the physics attitude of state-financed normal students and non-normal students enrolled in 2012 at the School of Physics and Information Technology, Shaanxi Normal University. The study concludes: (1) physics science attitude of state-financed normal students is significantly higher than non normal students (t=3.19, P<0.01); (2) all the students both have shortcomings in personal interest, general problem solving , conceptual understanding and application; (3) boys physics science attitude is significantly higher than that of girls (t=4.44, p<0.01).

Key words:science attitude;state-financed normal students; non-normal students

中圖分類號(hào)：G521

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-2087(2016)02-0089-05

收稿日期：2015-12-02

基金項(xiàng)目：2016年教師教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究專項(xiàng)基金(JSJX2016S002)

作者簡(jiǎn)介：張紅洋，男，山西萬(wàn)榮人，陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院副教授,博士,美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)系訪問(wèn)學(xué)者；張珍，女，陜西富平人，陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院碩士研究生。