李淵

摘 要：任務(wù)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)的是在特定的環(huán)境下，完成特定的任務(wù)。這其中要通過使用語言來完成這項(xiàng)工作。而在職業(yè)學(xué)校中開設(shè)專業(yè)英語教學(xué)，也是強(qiáng)調(diào)英語課程和專業(yè)課程的結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)課程的大環(huán)境下，通過用語言來完成具體的教學(xué)任務(wù)來習(xí)得英語。本文中作者以任務(wù)教學(xué)的方法，通過對(duì)教學(xué)實(shí)例的分析研究，證明任務(wù)教學(xué)法確實(shí)可提升專業(yè)英語的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)教學(xué)法；中職專業(yè)英語；實(shí)例研究

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.008

一、任務(wù)教學(xué)法的基本理論

任務(wù)教學(xué)法是一種語言的教學(xué)方法，它的目標(biāo)就是完成一個(gè)特定的任務(wù)。其理論依據(jù)就是認(rèn)知交際法。也就是說，在任務(wù)教學(xué)法的理念當(dāng)中。完成一系列的任務(wù)是語言習(xí)得的媒介。在學(xué)習(xí)語言的過程中，學(xué)生并非簡(jiǎn)單枯燥地學(xué)習(xí)詞匯和短語，而是應(yīng)該完成教師布置的一系列的交際任務(wù)。而這些任務(wù)，應(yīng)該是和日常生活緊密相關(guān)的一些事情。因此在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生應(yīng)該首先考慮的是為了完成實(shí)際工作中的一些任務(wù)。比如，在專業(yè)英語中教師就應(yīng)該讓學(xué)生完成一些和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容從而習(xí)得英語。任務(wù)教學(xué)法可分為前任務(wù)，任務(wù)中，后任務(wù)，評(píng)估，作業(yè)以及反饋等幾個(gè)步驟。

二、將任務(wù)教學(xué)法引入專業(yè)英語教學(xué)中的實(shí)例

（一）測(cè)試對(duì)象

中職學(xué)校電氣專業(yè)二年級(jí)學(xué)生（學(xué)過相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)英語課）

（二）教材：機(jī)電專業(yè)英語

（三）教學(xué)任務(wù)：閱讀任務(wù)

學(xué)生應(yīng)在閱讀英文指導(dǎo)手冊(cè)后，學(xué)會(huì)使用萬用表測(cè)量電阻和檢測(cè)電子原件。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生了解任務(wù)教學(xué)法的基本方法和過程。

（四）教學(xué)活動(dòng)過程

前任務(wù)：學(xué)生先復(fù)習(xí)萬用表的使用方法。他們可預(yù)先閱讀萬用表的中英文雙語使用手冊(cè)。如果遇到專業(yè)詞匯或生詞可先查字典。教師會(huì)使用萬用表的說明書來導(dǎo)入新課。然后，教師可以進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試來集中學(xué)生的注意力。此測(cè)試可以是單詞聽寫，或者是課文朗讀，也可以是情景會(huì)話。也可以每個(gè)小組派一兩名代表來參加測(cè)試，教師可預(yù)先將一些專業(yè)詞匯出成考試卷。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確拼寫翻譯這些詞匯。考試結(jié)束，教師來做評(píng)判。測(cè)試結(jié)果好的同學(xué)和小組可得到更多的學(xué)分。

任務(wù)中：教學(xué)任務(wù)會(huì)分小組完成。每個(gè)學(xué)生拿到一個(gè)萬用表。每一個(gè)萬用表品牌都不一樣，而且，每一個(gè)萬用表的使用手冊(cè)也會(huì)有差異。但大體相同。然后開始教學(xué)任務(wù)。所有的學(xué)生都應(yīng)在10分鐘內(nèi)閱讀使用手冊(cè)。然后，依照手冊(cè)的指導(dǎo)來測(cè)量電子元件的電阻，而且還要檢測(cè)其功能。然后，每個(gè)小組里的成員，都要給其他組員展示他使用萬用表測(cè)量和檢測(cè)的過程。其他的組員都要認(rèn)真聽這個(gè)過程，并找出陳述者的優(yōu)缺點(diǎn)。然后，各小組用英語對(duì)此過程進(jìn)行總結(jié)，從而，總結(jié)出完成測(cè)試的最佳方案。也就是說，他們應(yīng)該總結(jié)出最有效的測(cè)量方案。其中要盡可能地避免出問題。然后，每組派出代表在全班同學(xué)面前展示他們的測(cè)量方案。用時(shí)最少的小組即為優(yōu)勝。當(dāng)然，測(cè)量的結(jié)果必須要精確。用時(shí)最多的三個(gè)小組，要為全班表演節(jié)目?？梢猿⑽母?，進(jìn)行英文詩朗誦，講英文笑話等。總之，課程的開展必須在英語的環(huán)境下進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演的是組織者、幫助者的角色。教師不會(huì)糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤，也不會(huì)在活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)完全由學(xué)生自行完成。只有在學(xué)生有問題的時(shí)候教師給予適當(dāng)?shù)奶崾炯纯伞?/p>

后任務(wù)：每組還要求根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，自行編寫一份萬用表的使用手冊(cè)（用英文）。每組還應(yīng)該總結(jié)自己在使用萬用表過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并以書面的形式上交。

評(píng)價(jià)：每組同學(xué)都要總結(jié)出自己和為其他小組的優(yōu)缺點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師此時(shí)可指出學(xué)生的問題。并做總結(jié)性發(fā)言。

作業(yè)：學(xué)生應(yīng)在課下閱讀更多的其他的電子品的使用手冊(cè)和說明書。并培養(yǎng)自己良好的英文閱讀習(xí)慣。

反饋：在完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生學(xué)到了一些電子專業(yè)的相關(guān)專業(yè)詞匯。此外，他們也培養(yǎng)了良好的閱讀和自學(xué)的習(xí)慣，出現(xiàn)了問題也可以自己解決。由于教學(xué)任務(wù)是分小組完成的，這就客觀上要求學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)。而且由于分組之間的競(jìng)賽，還可培養(yǎng)他們的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于活動(dòng)的過程中需要交際和表達(dá)，還可以增進(jìn)他們的人際交往的能力。當(dāng)然，由于學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的欠缺，在剛開始操作的時(shí)候可能會(huì)有一些難度。

三、教學(xué)結(jié)果分析

在使用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)之前，筆者對(duì)本校專業(yè)英語教學(xué)情況做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)中存在以下幾方面的問題。中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，而且并未掌握較科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。筆者所在學(xué)校的學(xué)生中考英語成績(jī)高于80分的僅占1.5%，而低于60分的就占到80%以上足以說明學(xué)生基礎(chǔ)之薄弱。此外，中職英語教學(xué)普遍存在教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度低，教材陳舊，脫離實(shí)際等現(xiàn)象。

在筆者所教授的電子專業(yè)班的機(jī)電專業(yè)英語課程中，筆者使用了任務(wù)教學(xué)法（4個(gè)月一學(xué)期）。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋的數(shù)據(jù)表明75.3%的學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣增加了。80%的學(xué)生課堂的參與度有所提升。任課教師也反映課堂氣氛更活躍了，學(xué)生能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)了，課堂效果更好了。學(xué)生的英語成績(jī)也較其他未使用任務(wù)教學(xué)的班級(jí)有了顯著提升。該班級(jí)的及格率比其他班級(jí)的平均水平要高出2.5個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率高出4.8個(gè)百分點(diǎn)，平均成績(jī)也高出了3.6分。而且，在使用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)以后，學(xué)生的語言表達(dá)能力也有顯著提高。使用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)，也可提升他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、總結(jié)

經(jīng)過筆者的實(shí)驗(yàn)，切實(shí)證明了在中職學(xué)校使用任務(wù)教學(xué)法教授專業(yè)英語是可行的，且實(shí)行之有效的。當(dāng)然，由于時(shí)間和條件所限，筆者的實(shí)驗(yàn)還有一些不足之處有待改進(jìn)。以后的教學(xué)中可多加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將任務(wù)教學(xué)法與其他教學(xué)法配合使用，從而更好地提升教學(xué)效果。