信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)整合的思考

王淑敏

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)手段被引入到高中美術(shù)課堂教學(xué)中，這給美術(shù)教學(xué)增添了新的生命力。而將信息技術(shù)與高中美術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)建全新的一體化、互動化的教學(xué)課堂，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化美術(shù)教學(xué)感染力，有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；教學(xué)媒體；高中美術(shù)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.053

隨著多媒體技術(shù)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展，越來越多的教師認識到“以學(xué)為主”的必要性，利用信息技術(shù)提高學(xué)生實踐性、研究性學(xué)習(xí)的能力；以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；挖掘資源，進行個性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)幫助美術(shù)教師與學(xué)生運用現(xiàn)代教育媒體進行教學(xué)活動，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在師生間開展美術(shù)教學(xué)活動，為美術(shù)教學(xué)帶來了教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新，有助于實現(xiàn)新的教學(xué)理念。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析

（一）學(xué)生的認知能力分析

對學(xué)生認知能力的分析主要是了解學(xué)生在不同的認知發(fā)展階段所表現(xiàn)出的感知、記憶、思維、想象等方面的特征。對于高中學(xué)生，他們接近成年人，在接受知識的能力上是沒有問題的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析

現(xiàn)階段的學(xué)生，由于科學(xué)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在每個家庭中的普及，學(xué)生們從小就接觸電腦，對于信息技術(shù)的了解當(dāng)然就不用擔(dān)憂，他們利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力是不用懷疑的，根據(jù)課程教學(xué)目標的要求搜集資料是沒有問題的，所以他們學(xué)習(xí)能力是有的。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

高中學(xué)生應(yīng)該說從小學(xué)到高中近十年的學(xué)習(xí)生活，美術(shù)盡管離他們的生活很近，但是在美術(shù)教育上是欠缺的，他們基本上在校沒有上過多少的美術(shù)課，所以對于美術(shù)的相關(guān)知識的積累是很少的，這是普遍事實，通過教育改革，美術(shù)課重回課堂，并將現(xiàn)代的信息技術(shù)運用于美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生感到很欣喜，他們內(nèi)心深處是非常喜歡美術(shù)的，所以在這種現(xiàn)實的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常積極主動的，因為他們喜歡美術(shù)課。

（四）學(xué)生在運用信息技術(shù)過程中的自控能力分析

現(xiàn)在的一個普遍現(xiàn)象是，學(xué)生的自我控制能力比較差，在教師明確了教學(xué)目標后，學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下學(xué)習(xí)的過程中，是否按照教師的要求進行準備資料，因為每個學(xué)生的個性是有差異的，他們的認知能力、心理特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等各方面的不同，所以教師要提前做好準備，只有這樣教學(xué)過程才能順利完成。

二、利用信息技術(shù)提高學(xué)生實踐性、研究性學(xué)習(xí)的能力

（一）以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，也就是幫助學(xué)生如何“學(xué)”，引導(dǎo)和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。利用信息技術(shù)搜集與美術(shù)課程相關(guān)的教學(xué)資料，美術(shù)鑒賞課程中的畫家作品年代、歷史背景、畫家簡介等內(nèi)容。做好課前準備工作，可以幫助學(xué)生通過信息技術(shù)查找資料，讓學(xué)生充分體會實踐得來的知識，這對于學(xué)生來說印象更加深刻，提出的問題可能也會更多，這樣進行自主學(xué)習(xí)之后，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注意一下幾個方面：

1.重視學(xué)生的“學(xué)”。以“學(xué)”為主的教學(xué)是以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是一種新的教學(xué)模式，在這教學(xué)過程中，教師不直接將知識或者答案教給學(xué)生，而是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情景，或者提出問題和任務(wù)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.目標明確。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對美術(shù)知識的掌握是整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)對知識的理解，是正確的，但如果不分析學(xué)習(xí)目標，對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分是不恰當(dāng)?shù)?，正確的做法應(yīng)該是在進行教學(xué)目標分析的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”，然后再圍繞主題進行掌握。

3.自我反饋。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息來形成對美術(shù)客觀事物的認識和解決實際問題的能力，也就是能做到自我反饋。

（二）挖掘資源，進行個性化學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，教師可以充分利用各種信息技術(shù)資源來支持學(xué)生學(xué)習(xí)，可以用圖、文、聲、像等結(jié)合的課件，很直觀地把課件的教學(xué)資料直接展現(xiàn)在課堂上。學(xué)生可以利用電腦、數(shù)字化圖書館、投影儀、網(wǎng)絡(luò)課程、廣播等媒介進行資料的搜集，在這過程中，學(xué)生動手動腦，篩選對自己有用的知識。這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是很有幫助的。

（三）進行合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在班級里分成小組方式進行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)習(xí)是有好處的，有益于學(xué)生的知識建構(gòu)、有益于學(xué)生學(xué)習(xí)多角度的分析和解決問題的方法。在合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可以學(xué)會多種看世界的角度，學(xué)習(xí)多種解決學(xué)習(xí)和生活問題的方法，當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、師生之間的合作，也包括教師之間的合作。如學(xué)校組織全校學(xué)生的作品展，教師們就要相互協(xié)商、合作安排選擇優(yōu)秀作品和布展等工作。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)掘信息技術(shù)的功能，將之與美術(shù)教學(xué)進行有機整合，有效地組織教學(xué)，提高學(xué)生實踐性、研究性學(xué)習(xí)的能力和美術(shù)鑒賞能力在今后的教學(xué)中，我們美術(shù)教育工作者應(yīng)以信息技術(shù)為主要手段，大膽嘗試，創(chuàng)設(shè)更多更好的教學(xué)途徑，讓學(xué)生真正感受到美術(shù)的魅力。