胡英敏

（河北省保定市望都縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園，河北 保定 072450）

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情景教學(xué)在幼教教學(xué)中的運(yùn)用

胡英敏

（河北省保定市望都縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園，河北 保定 072450）

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平日益提高，對于文化水平的要求也在不斷提高，越來越多的孩子在兒童階段便開始尋求藝術(shù)特長。舞蹈作為一門高雅的藝術(shù)已經(jīng)逐漸融入社會大家庭中，被越來越多的人認(rèn)識、理解、接受、喜歡。同時，舞蹈又是一項(xiàng)以姿體動作為語言的心理表達(dá)藝術(shù)，在很多場合都能發(fā)揮作用。因此，少兒舞蹈作為舞蹈藝術(shù)的一個小分支，被更多的兒童喜歡。但由于年齡的特征，少年兒童的舞蹈不同于成人舞蹈，他們的生理及心理特點(diǎn)都很特殊，容易模仿教師的舞蹈動作，卻難以理解老師對每個動作所作的解析及指導(dǎo)，因此，需要更多的理解與關(guān)注。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；幼教；應(yīng)用

情景教學(xué)在現(xiàn)行的教學(xué)模式中被廣泛應(yīng)用。它以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，借助一些生活用品及科技設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出簡單明了，兒童容易理解、接受的一種情景。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)兒童對教學(xué)問題的思考，從而提高學(xué)習(xí)能力。在少兒舞蹈教學(xué)中，教師可以就少兒的心理及生理狀況，采用情景教學(xué)，為少兒學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)設(shè)情景，提高少兒對舞蹈中的每個動作的理解。本文主要就少兒舞蹈教學(xué)中的情景教學(xué)作進(jìn)一步的探究。

一、基本內(nèi)涵

要想充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，教師首先要了解其中心內(nèi)涵。它是指在教學(xué)過程中，教師有意識地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，幫助學(xué)生理解知識，并使學(xué)生的心理機(jī)能能夠得到發(fā)展的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生的情感、言語、行為都能融于一體。因此，對少兒舞蹈教學(xué)而言，情景教學(xué)有著更直接、更有力的作用。情景教學(xué)法目的是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情。情感對認(rèn)知活動的增力效能，給我們解決目前少兒舞蹈教學(xué)中普遍存在的學(xué)習(xí)動力不足的問題以新的啟示。情景教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情景就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動的展開和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。

二、創(chuàng)設(shè)情景的方法

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，教師要以激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣、向?qū)W生傳授舞蹈審美方面相關(guān)的舞蹈知識、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主要宗旨。因而，這就向教師提出了挑戰(zhàn)，需要精心設(shè)計情景，使枯燥無味的機(jī)械式動作轉(zhuǎn)化為生動有趣的心靈交流。如：教師可以通過概要生動的語言，結(jié)合相關(guān)舞蹈知識進(jìn)行講述，使學(xué)生明確此教學(xué)所要完成的目標(biāo)和任務(wù)。教師還可以借助多媒體等手段，播放優(yōu)美的舞蹈畫面，引導(dǎo)學(xué)生獲得視覺上的感知，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以便在教學(xué)中能夠順利進(jìn)展。

三、如何創(chuàng)設(shè)情景

（一）運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情景。語言是人類傳達(dá)信息和情感交流主要工具，是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段。一段優(yōu)美生動的語言，可以把人帶進(jìn)夢一般的迷人境界，一段中肯鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在課堂教學(xué)中，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語言直接影響著教學(xué)的效果。事實(shí)也證明，教師美的語言能使學(xué)生 “耳醉其言，心醉其情”，磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)之中。因此，這就要求舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外，也要有相當(dāng)?shù)恼Z言修養(yǎng)。

（二）運(yùn)用表演來創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)造力要借助于充分的表演來表現(xiàn)。因此，除了在教育活動和日常生活中為少兒提供大量的表演機(jī)會外，教師還可以在走廊里創(chuàng)設(shè)音樂角，投放手巾花、腰鼓、小樂器等供幼兒自由選擇。放音樂，幼兒聽音樂即興表演，或三五成群地創(chuàng)編新的舞蹈，都可以積極為孩子們爭取更多感受成功、表現(xiàn)自我的機(jī)會。

（三）運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景。舞蹈訓(xùn)練對兒童來說，不同于其他學(xué)齡前的直接辯物訓(xùn)練和一般思維訓(xùn)練，具有學(xué)習(xí)、游戲雙重特點(diǎn)，它本身是一個世界，一個獨(dú)立的系統(tǒng)。課堂所需教授的內(nèi)容，兒童通過游戲舞蹈就掌握了。舞蹈是一種形象的符號系統(tǒng)，它不僅對兒童形象思維能力的訓(xùn)練有著不可替代的作用，而且對兒童抽象思維能力的提高也具有不可忽視的作用。舞蹈的全部知識是在對動作親身經(jīng)歷的過程中獲得的，這種動作教學(xué)形式是最具有計劃性和成效性的。這種教學(xué)可以促進(jìn)一個對舞蹈完全陌生的人迅速地進(jìn)入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的對動作的認(rèn)知方式和運(yùn)動方式。

（四）運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情景。好奇心和自我表現(xiàn)欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，少兒學(xué)生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈。 在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)問題情景，能提高教學(xué)質(zhì)量，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這在少兒舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)的格外突出。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于思維的研究成果表明，思維過程通常由問題情景產(chǎn)生的，而且是以解決問題為目的的。為培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，每堂課教師都應(yīng)精心設(shè)計問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而調(diào)動他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。特別是上課伊始，教師在引入問題時要給學(xué)生以驚奇和疑惑。

（五）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)在的媒體網(wǎng)絡(luò)提供了非常寬廣舞蹈交流學(xué)習(xí)的平臺。我曾利用現(xiàn)代影像技術(shù)讓學(xué)生欣賞一些舞蹈精品，如民族民間舞《奔騰》等，一邊欣賞一邊向?qū)W生講述其創(chuàng)作時間、表現(xiàn)內(nèi)容、形式結(jié)構(gòu)、情感體現(xiàn)、風(fēng)格特點(diǎn)、動作節(jié)奏、舞臺調(diào)度、服裝舞美、道具運(yùn)用、音樂效果等，讓學(xué)生開闊眼界，認(rèn)識到舞蹈作為藝術(shù)的一種，蘊(yùn)含了豐富的美的內(nèi)涵：人體動作的美、隊(duì)形的美、服裝的美、音樂的美……領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣。

少兒的舞蹈教學(xué)除了具有教學(xué)的普遍性外，還有其自身的特殊性。在少兒舞蹈教學(xué)工作中，我們要先從少兒心理特征入手，把握他們的心理特點(diǎn)，尊重信任學(xué)生，才能利于舞蹈教學(xué)以及對少兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。不能只知單一的灌輸動作、片面追求教學(xué)效果。“教學(xué)有法，但無定法”， 舞蹈教師要因人制宜、因材施教、寓教于樂，啟發(fā)兒童對學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使兒童在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的過程中完善個性、提高素質(zhì)、培養(yǎng)良好的道德情操。

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中圖分類號：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0099-01