在高效課堂中何時組織小組合作學(xué)習(xí)

陳海濱

（寧夏鹽池縣馬兒莊小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

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在高效課堂中何時組織小組合作學(xué)習(xí)

陳海濱

（寧夏鹽池縣馬兒莊小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

摘要：在高效課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生各抒己見，互相取長補短，以達到共同解決新問題、掌握新知識的效果。而把握小組合作學(xué)習(xí)的時機是關(guān)鍵。只有適時恰當?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；時機

在高效課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，以達到共同解決新問題、掌握新知識的效果。那么，把握小組合作學(xué)習(xí)的時機是關(guān)鍵。我在教學(xué)中作了一點思考，查閱了一些資料。這學(xué)期以來我也不時的在課堂中尋找小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機加以實施，取得了一些成效。下面略談幾點做法：

一、在自主探究時進行合作學(xué)習(xí)

新課程要求我們不能單純依賴模仿與記憶，要營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，合作交流，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中，教師要把實驗探索的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主嘗試、實驗、合作交流中多角度地探究出問題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽說、動手做、動腦想，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在教學(xué)《長方體與正方體的初步認識》時，我把學(xué)生每四人分成一小組，其中一名成績較好的學(xué)生當組長，負責(zé)主持和記錄，組員中注意層次搭配。然后每小組發(fā)長方體、正方體紙片各一張，接著讓學(xué)生自己從“角”與“邊”兩方面找特征。此時各小組通過積極、熱烈的討論，探究要明確的目標。每個學(xué)生都毫無顧忌地說出自己的想法。我四處巡視，適時指導(dǎo)。一會兒時間，各組已記錄好討論結(jié)果，等待交流。最后，我選了幾個組長匯報了一下，真是驚喜連連，有些組并沒有用傳統(tǒng)的“量”的方法，而是用“折”的方法。小組合作交流讓學(xué)生的想法碰撞出了智慧的火花，學(xué)生對快樂數(shù)學(xué)的感受也上升到一個新的層面。

二、在爭先發(fā)言，欲罷不能時進行合作學(xué)習(xí)

在我們的教學(xué)過程中，當老師提出一個問題后，學(xué)生急于表現(xiàn)自己的想法，紛紛發(fā)表自己的觀點、看法，但有限的時間不能滿足每一個學(xué)生的表現(xiàn)欲，這時進行小組合作學(xué)習(xí)能讓生生間暢所欲言，相互交流，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)三年級上冊“旋轉(zhuǎn)與平移”時，當認識完什么是旋轉(zhuǎn)，什么是平移后，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說在我們的周圍生活中哪些物體的運動屬于旋轉(zhuǎn)，哪些物體的運動屬于平移？學(xué)生們你一言我一語，紛紛爭先發(fā)言，大有一種欲罷不能的狀況。此時老師如果強行打斷學(xué)生們的發(fā)言，就會挫傷孩子的積極性，影響學(xué)生的想象力和參與熱情，在這種情況下，我趁機組織小組合作：“同學(xué)們，老師給你們5分鐘的時間，把你看到的、想到的說給你小組的同學(xué)聽一聽”，孩子們聽后立即又沉浸在暢所欲言的情境中，終于使自己的想法在小組的合作中得到了分享。這樣既滿足了學(xué)生樂于表達的愿望，維護了學(xué)生積極參與的熱情，也避免了使課堂進度受到影響，可謂是一舉兩得。

三、在巧設(shè)問題時進行合作學(xué)習(xí)

要使小組合作真正起到促進學(xué)生發(fā)展的作用，關(guān)鍵之一是要在設(shè)計問題時進行合作學(xué)習(xí)，而且問題的設(shè)計要恰到好處。預(yù)設(shè)的問題要符合學(xué)生的年齡特點，問題不能過大或過于籠統(tǒng)?；顒有问揭`活多樣。比如：在學(xué)習(xí)筆算除法時，通過對幾個學(xué)生的板書情況進行評議，這樣小組成員則會從不同的角度進行探討交流，互相補充，讓學(xué)生自己歸納出筆算法則，會加深學(xué)生的記憶和理解。教師還可以把小組合作交流的問題提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)課本或查閱資料，并結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗進行深思，然后在課堂上再小組合作交流，這樣學(xué)生就有更多的獨立思考的時間和空間，在小組互動時就可以避免盲目從眾或無言以對，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于練習(xí)題，先放手讓學(xué)生獨立思考，在經(jīng)過獨立思考之后，再進行小組交流，會得出多種解題思路和方法，學(xué)生之間互相促進，形成互動的學(xué)習(xí)氛圍。

四、在實驗、操作時進行合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實踐、探索的過程中體驗數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實際的動手操作過程中，有時候?qū)W生個人是無法靠自己的智慧和行動獨立完成的，這就需要融合小組成員的聰明才智共同完成。如教學(xué)“圓的周長”這個知識點的時候，課前先發(fā)給每組學(xué)生一張印有直徑、周長、圓的周長與直徑的關(guān)系的實驗記錄表和自備的各種硬幣，上課后，教師講完實驗要求，就讓小組合作動手測量。這樣操作與思維有機結(jié)合，學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進行討論分析，很快發(fā)現(xiàn)：同圓中，圓的周長總是直徑的3倍多一些。這樣的合作活動，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，對學(xué)生的全面發(fā)展非常有利。又比如，在教學(xué)“分類”這個知識點的時候，設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：把桌面上雜亂無章的圖片拼成一幅美麗的圖畫。這一操作活動在小組合作中展開，小組中的成員先是進行了一番商量，組長進行了分工，每個成員按分工開始了自己的工作，一切都那么的井然有序。然后再通過小組的合作學(xué)習(xí)，實際操作，一幅幅美麗的圖畫展示在同學(xué)們的面前。在小組操作的過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：把這些圖片分類粘貼后，給人一種清晰、整潔、有序的感覺，分類粘貼后的圖景是多么的美麗、動人。實驗、操作時的合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有參與動手、動腦的機會，他們學(xué)會了分工合作，懂得了活動操作的有序性，明白了只要人人參與，個個動手，一切困難都能迎刃而解，團結(jié)協(xié)作的思想意識逐漸得到了增強。

以小組為單位合作學(xué)習(xí)方式，因其組內(nèi)合作組間競爭的內(nèi)驅(qū)力推動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快速發(fā)展。但需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式，而是要真真切切地選擇恰當?shù)臅r機進行。如何深入挖掘小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和恰當時機，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更充實快樂，值得進一步探索。

參考文獻：

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［3］王福陽.淺談小組合作學(xué)習(xí)時機在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的把握［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)版）；2009-11-25.

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0120-01