趙蕾

摘 要： 隨著和諧高效英語課堂的建設和課程改革在我區(qū)各校的開展，作為一名普通的英語教師，作者觀摩了大量不同風格和類型的示范課，聆聽了很多前輩的諄諄教誨，學習了優(yōu)秀教師的諸多先進經驗，在此基礎上，對英語寫作課和諧高效課堂創(chuàng)造這個論題產生了濃厚的興趣，進行了深入的思考，并將心得體會應用于教學實踐，取得了較好的效果，現(xiàn)將自己對英語寫作課和諧高效課堂創(chuàng)造的一些粗淺看法進行梳理總結，以期為英語寫作課堂高效的構建打下堅實的基礎。

關鍵詞： 英語寫作 人文關懷 講評 先讀后寫

《英語課程標準》對三到五級寫作材料選擇有以下要求：與學生水平相當；貼近學生生活；話題具體；目的明確；有利于開展合作學習；有趣味性和一定的真實性。教師的角色則為指導、師范、啟發(fā)、鼓勵、討論、講評?；诖藰藴?，英語寫作課課堂教學就要改變教師的課堂教學主體地位，充分激發(fā)學生的興趣，深入挖掘學生的潛力，不斷提升學生的學習能力。和諧高效思維對話型課堂不是某種特定的教學模式，也不是具體的教學策略，而是一種教學思想，是課堂教學力求實現(xiàn)的理想目標，讓學生最終獲得“學會，會學，樂學，創(chuàng)學”的能力。

一、寫作題材要貼近學生的生活

在第一單元結束后，我選擇的寫作題目是 “If I were a parent”，讓學生在寫作中換位思考，體會作為父母的辛苦，享受傾訴的快樂。由于題目接近學生實際，學生寫作的熱情很高，大膽展開想象，充分運用所掌握的詞匯表達自己的感情，寫出了多篇質量較高的作文。有個平日生活學習習慣不是那么健康的學生寫道：“If I were a parent， I would help my child to form a good life and study habit.”這充分說明他已經認識到習慣的重要性，相信今后他肯定會在這方面下工夫，事實證明亦是如此。在日常教學中，我主要挖掘學生身邊的鮮活例子，讓學生用英語作文的形式進行表達，看到學生冥神苦思、抓耳撓腮、反復比較、精選詞匯的神態(tài)，我明顯感到學生英語寫作的興趣和技能在不斷提高。

二、寫作的組織形式注重互動交流

群策群力，眾志成城，多人智慧勝一人，英語寫作和諧課堂的創(chuàng)造離不開大家的共同努力，因此，我特別注重寫作小組的建設，發(fā)揮大家的智慧，既避免了個別學生語言的匱乏，又極大提高了學生參與的積極性。以“How to protect our national treasure-panda”為例，這篇文章可能運用到什么句型，采用什么結構，文章的過渡詞又有哪些？你自己的觀點又是什么呢？小組成員又有誰執(zhí)筆寫呢？這些任務完成后，各小組成員互評，指出相互間的優(yōu)點與不足，評出一、二、三等獎，加分表揚，進一步修改完善自己的文章。這些任務的完成既表現(xiàn)了學生在寫作方面的自我表達，又注重了學生間的交流。

三、寫作要體現(xiàn)出人文關懷，達到情感的共鳴

“情動于中而形于言”，在寫作任務布置之前，給學生充足的思想鋪墊。在“How to protect our national treasure-panda”寫作之前，我給學生播放了大量有關panda 的圖片，引起學生情感的波濤，激發(fā)學生寫作的熱情，產生寫作的欲望，從而把要我寫變成我要寫，渴望寫，一吐為快。一學生這樣寫道：I want to be a volunteer in the future. But I must study hard now. In this way，I will use my knowledge to help them.我們可以得出結論：當學生的情感產生共鳴的時候，學生的寫作才會進入一種自覺、主動的狀態(tài)。

四、寫作的講評在鼓勵的基礎上，講究藝術

作為教師的我們不要吝惜自己贊美的語言，那是學生前進的動力，有時我們甚至需要表情豐富地放大學生優(yōu)點，每個人都難以估量自己的潛力有多大。我在日常教學中總用到以下評語“Very good”“Well done”“Good job”“Come on，have a try！”“Your handwriting is better and better now”“Youve made a lot of progress”，“理念在細節(jié)中體現(xiàn)”，希望這些細節(jié)的處理能關注每個學生的成長，讓每個孩子都有追求的目標，讓寫作變成一件可以達到的事。

五、英語寫作遵循先讀后寫的原則

學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，為學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello！Good morning（afternoon）.Stand up.Sit down，please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。碰到學生遲到、進辦公室，都主動運用英語與老師對話：S： Excuse me，May I come in？ T： Come in.S： I am sorry！經過日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養(yǎng)英語語感打下了堅實的基礎。通過大量口語訓練，學生的英語表達能力逐漸增強，語言組織和邏輯順序趨于合理，作文水平也不斷提高。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在今后的教育教學中，我們要精于自身的教學藝術，“要給學生一碗水，自己必須有一桶水”，以課程標準為方向，增長學識，提高業(yè)務水平，盡力為學生營造和諧高效的課堂氣氛，因為我始終堅信奇跡是努力的另外一個名字。